齊偉琴

摘 要：該論文從分析我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，介紹了交際教學(xué)法的概念、在高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程及其優(yōu)缺點(diǎn)，提出了優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂上交際教學(xué)法的幾點(diǎn)辦法，最后得出交際教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用可以提高高職院校學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0222-02

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱指出英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！辈⑶腋呗氃盒５膶W(xué)生具有活潑、愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、求知欲不強(qiáng)。再者，高職院校的學(xué)生在校期間需要通過(guò)的是“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B”考試。這個(gè)考試側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且這一能力對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)后更實(shí)用。綜合以上三點(diǎn)，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，表達(dá)能力和相互溝通能力為目標(biāo)的交際教學(xué)法就顯得更為合適。

2 交際教學(xué)法的概念

交際教學(xué)法是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾·海姆斯于20世紀(jì)70年代提出的，也可以叫做“意念”法或“功能”法。交際教學(xué)法的綱要是語(yǔ)言功能項(xiàng)目，其基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，其語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際教學(xué)法認(rèn)為，人對(duì)語(yǔ)言有兩種能力：一是語(yǔ)言能力，也就是人具有說(shuō)出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和遣詞造句的話語(yǔ)功能；二是交際能力，即根據(jù)交際的目的、對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)境、身份等講出恰當(dāng)?shù)姆险Z(yǔ)境的話語(yǔ)的能力。具備了語(yǔ)言能力，不一定具備交際能力，語(yǔ)言能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分。交際教學(xué)法作為流傳于世界的外語(yǔ)教學(xué)理論，于20世紀(jì)80年代早期被引入我國(guó)，并自此以來(lái)備受歡迎。其教學(xué)目的正好迎合了我國(guó)當(dāng)前正在大力推廣的職業(yè)教育的需要。

3 交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程

交際教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言是一種交際工具，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目的。它以學(xué)生為中心，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中來(lái)，在交際中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這正好迎合了高職學(xué)生活潑、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。在使用交際教學(xué)法教授英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生在課堂上是主動(dòng)者、“信息反饋者”，要積極主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中；教師主要起主導(dǎo)作用，成為課堂的控制者、評(píng)估者、組織者、提示者、參與者和資源。

使用交際教學(xué)法講授英語(yǔ)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)，這一任務(wù)通常是分組進(jìn)行的，組員的多少可以由教師根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)定，并且這一任務(wù)需要組員之間的通力合作和溝通，他們需要共享信息并最終解決某一問(wèn)題或達(dá)成一致得出某一結(jié)論。例如，在使用交際教學(xué)法講授“Would you like to order？”這一課時(shí)，教師可以先介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行下面活動(dòng)的目的所在。接著教師就可以讓四個(gè)學(xué)生一組給他們分配任務(wù)了。教師可以把教室四個(gè)角落用桌椅分別依次設(shè)置成中國(guó)、英國(guó)、意大利、和美國(guó)四家不同風(fēng)格的餐廳。然后讓每個(gè)小組可以根據(jù)課本內(nèi)容也可以利用網(wǎng)絡(luò)分別搜集各自的信息，信息包括：服務(wù)員如何向顧客問(wèn)好、推薦東西，顧客應(yīng)該如何點(diǎn)餐以及各國(guó)餐廳的特色菜。信息搜集完以后，教師可以先安排四組到不同的餐廳去作服務(wù)員，其他的小組輪流到不同的餐廳做顧客。教師可以根據(jù)教學(xué)情況決定安排幾輪活動(dòng)。

接著就是課堂評(píng)估，每一輪活動(dòng)結(jié)束后，教師讓作顧客的小組評(píng)選出這四個(gè)小組中經(jīng)營(yíng)最好的一組。教師可以給每論中獲勝的小組發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品。

最后，教師可以和學(xué)生一起，歸納總結(jié)一下他們所獲得的新知識(shí)。

4 交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

4.1 優(yōu)點(diǎn)

首先，交際教學(xué)法以課堂活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展他們的自信。其次，在角色扮演過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更多地練習(xí)和發(fā)展他們使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，更能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)。再者，在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不僅可以利用課本上提供的信息進(jìn)行交流，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息為自己所用，這有利于培養(yǎng)他們自己動(dòng)手搜索信息的能力。最后，小組討論或小組協(xié)作的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的相互溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。交際教學(xué)法的以上優(yōu)點(diǎn)正好迎合了高職院校學(xué)生以就業(yè)為目的的特點(diǎn)。

4.2 不足

首先，交際教學(xué)法主要是以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但是課堂活動(dòng)能否合理體現(xiàn)教材內(nèi)容，課堂活動(dòng)以什么形式進(jìn)行，活動(dòng)能否成功，這都依賴于教師對(duì)課本的理解和教師自身的能力。所以，使用交際教學(xué)法教學(xué)對(duì)教師本身是一種挑戰(zhàn)，這在很大程度上對(duì)交際教學(xué)法教學(xué)造成了不確定性。其次，教師對(duì)學(xué)生在交際過(guò)程中所犯的語(yǔ)言功能性錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤不能給與及時(shí)的糾正，這可能造成固化學(xué)生所犯的這些錯(cuò)。最后，當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在缺陷不利于交際教學(xué)法的開(kāi)展。評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的衡量器。目前評(píng)價(jià)教學(xué)的重要手段是考試。交際教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但是現(xiàn)行的考試制度卻不利于交際教學(xué)法的開(kāi)展。

5 如何在高職英語(yǔ)課堂上優(yōu)化交際教學(xué)法

首先，在使用交際教學(xué)法教授英語(yǔ)課時(shí)，教師起的是主導(dǎo)作用，要組織好活動(dòng)，控制好課堂，及時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息并做出精確的分析。要做到這些，教師需要及時(shí)提高自身素質(zhì)。其次，教師根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)條件等精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課內(nèi)外交際活動(dòng)。交際活動(dòng)是英語(yǔ)交際教學(xué)法的核心，通過(guò)雙方、多方交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)使其符合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的個(gè)性特點(diǎn)，這包括課堂場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、交際范圍的多樣化、充分利用第二課堂等等。最后，教師可根據(jù)自身課程的特點(diǎn)，利用量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

6 結(jié)論

英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中存在著其自身的優(yōu)勢(shì)與不足，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種手段充分發(fā)揮交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，盡量避免其缺點(diǎn)，在教師精心設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)中，學(xué)生可以有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和方法，逐步提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn)

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