薛晶晶 劉雨

摘 要：隨著微博不斷普及，越來越多的教師開始將微博引入教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生網(wǎng)絡(luò)交互的工具。微博應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、主題討論等活動(dòng)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的互動(dòng)不足、反饋不及時(shí)等情況。通過協(xié)作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、建立學(xué)習(xí)共同體等多方面入手保證學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：微博 大學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)交互

微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，它能很好地滿足用戶社會(huì)性、協(xié)作性和個(gè)性化的要求，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)變成一個(gè)、交互的媒體。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式大都是老師講單詞、語法、課文，完了之后和學(xué)生一起處理課后練習(xí)題，通過這樣的途徑，讓學(xué)生習(xí)得單詞、語法，提高閱讀能力，目的是通過大學(xué)四六級(jí)考試。教師授課手段單一：以幻燈片或者錄音視頻為輔助，教師課堂講授為主，學(xué)生接受信息。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生的主動(dòng)參與性，不能滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而微博的出現(xiàn)一定程度上彌補(bǔ)了這種缺陷。

一、微博的傳播特點(diǎn)及應(yīng)用可行性分析

微博的基本傳播特點(diǎn)可以歸納為：“短、平、快 、碎、開”?！岸獭奔春喍淌接涊d，每天發(fā)布的文字不超過140字；“平”即用戶與用戶之間平等式交友及交流；“快”即微博內(nèi)容通過轉(zhuǎn)發(fā)等方式可快速傳播；“碎”即碎片式呈現(xiàn)及碎片化的時(shí)間利用；“開”即開放式的討論與開放平臺(tái)。微博的這些特征以及網(wǎng)絡(luò)提速、平板電腦和智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，學(xué)生微博用戶的持續(xù)增長等因素是組建微博課堂的技術(shù)支撐。

大學(xué)英語教學(xué)中，課堂的師生互動(dòng)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性起著至關(guān)重要的作用。師生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難，積極投入到英語學(xué)習(xí)中去。然而，近些年來高校擴(kuò)招，英語教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)資源落后、大班教學(xué)互動(dòng)較少等因素給大學(xué)課堂帶來了較大阻力。學(xué)生的一些問題不能在課堂上得到及時(shí)的很好的解決，導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性和大學(xué)英語英語教學(xué)的有效性。

微博作為一種發(fā)展迅速的社交媒體，使在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中討論問題受時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等限制而不能深入徹底的這一難題在微博課堂中得到解決。學(xué)生利用微博可以迅速、便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)、有效、輕松地與英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行互相交流、取長補(bǔ)短，并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢(shì)，積極討論問題，激發(fā)新的思想，評(píng)價(jià)和取舍學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，教師同行之間也可利用微博進(jìn)行教學(xué)分享和互動(dòng)。因此，把微博應(yīng)用于大學(xué)英語輔助教學(xué)具有可行性。

二、微博在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者根據(jù)微博的特點(diǎn)提出在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐：

（1）碎片式學(xué)習(xí)

微博的信息分享方式較為多元化，最開始限定在140個(gè)文字、9張圖片，后來開發(fā)了長微博功能，長微博不限字?jǐn)?shù)。在大學(xué)英語教學(xué)中，可以充分利用微博這一特點(diǎn)進(jìn)行碎片式的學(xué)習(xí)。比如將原來課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間而效果不佳的單詞和語法化整為零，以一片片碎片的微博方式隨時(shí)隨地傳達(dá)到學(xué)生身邊，將一個(gè)個(gè)名言、警句以微博的方式分享出去，可將難以記憶或者容易混淆的單詞配以有趣的圖片等方式推送給學(xué)生。微博這種化整為零碎片式的學(xué)習(xí)充分利用空閑時(shí)間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，潛移默化地在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

（2）分享式討論

微博的及時(shí)互動(dòng)功能體現(xiàn)在即時(shí)分享，這能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)布個(gè)性化的消息， 并使學(xué)習(xí)者以最直接、迅速的方式與消息發(fā)布者進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行交流，師生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)約束瀏覽消息，用手機(jī)或者電腦隨時(shí)更新內(nèi)容并發(fā)表評(píng)論。這樣的話，平時(shí)很難集在一起的教師和學(xué)生們，都作為參與的主體，可以就某一話題及時(shí)展開討論，這種討論方式有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的填鴨式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和解決困難的決心。在充分自由的分享和討論的過程，學(xué)生們提出自己的意見和想法，充分發(fā)揮自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也為學(xué)生提供一個(gè)使用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）多對(duì)一式輔導(dǎo)

微博的即時(shí)分享還有一個(gè)好處，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題都可以發(fā)微博尋求幫助。教師可以第一時(shí)間解答，其他學(xué)生也可以提出自己的意見，甚至在網(wǎng)絡(luò)上互不相識(shí)的陌生人看到這個(gè)問題，也可以提供自己的見解和答案，這樣學(xué)生可以在這種多對(duì)一的輔導(dǎo)過程中，博采眾長，能夠培養(yǎng)解決問題的多元思維，從而充分消化問題，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）情感交流

微博應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生及師生間的情感交流并提升歸屬感。微博有利于創(chuàng)建一種安全互信的交流環(huán)境，因此可以激勵(lì)那些在課堂教學(xué)中性格內(nèi)向、不愿參與課堂互動(dòng)的學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)開放式的平臺(tái)營造了相對(duì)平等的交流環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生身份的束縛。在生活中，教師還可以將微博作為對(duì)學(xué)生情感管理和進(jìn)行情感交流的輔助工具。關(guān)注學(xué)生的個(gè)人微博，了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)使微博成為師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)陣地，從而增進(jìn)師生感情，進(jìn)而間接提高課堂教學(xué)效率。

三、總結(jié)

本文總結(jié)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的不足、微博的特點(diǎn)以及分析了微博應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的可行性和具體的應(yīng)用實(shí)踐。

微博為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有趣又有效的新手段，它們可以為學(xué)生提供豐富多彩的語言學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思路，提高思維能力和合理利用語言的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的不足，使學(xué)生充分利用空閑時(shí)間輕松愉快地學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

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