張娜

摘 要 中職教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與企業(yè)工種相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。中職教育必須在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、工學(xué)交替、研究開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、文化建設(shè)七大領(lǐng)域開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與企業(yè)雙方的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和互動(dòng)共贏，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞 中職教育 校企合作 促進(jìn)就業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 職業(yè)教育現(xiàn)狀

中職教育作為教育與企業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與企業(yè)工種相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。但是中職學(xué)校由于受高中熱的影響，加上大學(xué)不斷擴(kuò)招，其整體情況下滑。

就目前的形勢(shì)看，一方面中職業(yè)學(xué)校存在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的問題；一方面企業(yè)需要技術(shù)精、專業(yè)硬、思想素質(zhì)高的中職畢業(yè)生。

1.1 中職教育的問題

（1）中職學(xué)校設(shè)備落后或不足。由于教育投入不足，中職學(xué)校缺少現(xiàn)代化的專業(yè)設(shè)備，有的學(xué)校還停留在“一塊黑板，一支粉筆”的班級(jí)式授課方式中，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低，眼高手低、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是職校教師的通病。（2）中職學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量下降。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多源于中考失利者，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，道德修養(yǎng)欠缺，心理承受能力較差，吃苦意識(shí)不夠，缺乏榮辱感，不能很好地認(rèn)知角色。（3）專業(yè)設(shè)置不合理。中職學(xué)校必須貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整規(guī)范化、信息化和常態(tài)化，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，適應(yīng)各地、各行業(yè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

1.2 解決辦法

1.2.1 抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，必須積極推進(jìn)教育體制改革，建立突出職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的教師管理與培訓(xùn)模式，才能有效地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.2.2 中職教育應(yīng)以終身教育思想為指導(dǎo)

（1）應(yīng)確立高職高專教育應(yīng)是終身教育的重要組成部分，建立學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作的多循環(huán)的終身模式，增強(qiáng)高職高專教育的潛力，從而最終提高就業(yè)率。（2）應(yīng)建立與高一級(jí)教育相互銜接溝通的機(jī)制。建立與高一級(jí)教育相互銜接溝通的機(jī)制，可以促進(jìn)普通高中生樂于進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2.3 推進(jìn)高職高專教育教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)者和專門人才

（1）逐步調(diào)整中職專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力。（2）以能力為本位培養(yǎng)高職高專人才，尤其注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（3）專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（4）教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接。（5）畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接。（6）職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

1.2.4 加強(qiáng)校企結(jié)合，拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)就業(yè)

（1）要高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對(duì)象。一個(gè)好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠從中學(xué)到企管技能，職業(yè)技能，這對(duì)他們今后進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，盡快勝任工作是非常有益的。（2）校園車間的合作模式。校園車間合作模式的好處有：一是省資金，起步快。二是真正做到學(xué)生的技能訓(xùn)練與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際無縫接軌，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在學(xué)到技能與技術(shù)；三是避免工科專業(yè)高耗材的沉重負(fù)擔(dān)。工科專業(yè)的學(xué)生要上機(jī)上車實(shí)操，而學(xué)生操作生產(chǎn)出來的成果僅僅是作品而不是產(chǎn)品，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，將是學(xué)校的一大負(fù)擔(dān)，校園車間合作模式可以解決這一問題；四是可以利用企業(yè)的師傅作為學(xué)校師資特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資。（3）訂單培養(yǎng)的合作模式。訂單培養(yǎng)的合作模式即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

1.2.5 政、校、企共同舉辦校園招聘會(huì)的合作模式

校園招聘是指由招聘組織（企業(yè)等）直接從學(xué)校招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。它不僅能解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)還可以通過校園招聘來提高企業(yè)和學(xué)校的形象，起到樹立企業(yè)品牌和提高學(xué)校知名度以及政府的公信度的作用。

1.2.6 學(xué)校與企業(yè)建立深層次的合作反饋機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作模式，即學(xué)生管理應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同完成。

（1）二者對(duì)學(xué)生的管理最好能夠有一定程度的銜接，管理模式自然過渡，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖期和適應(yīng)期。（2）建立學(xué)生就業(yè)檔案和企業(yè)合作檔案，并做好兩檔案的管理和更新。這樣在推薦學(xué)生就業(yè)時(shí)就可以相互考慮，知己知彼，避免盲目推薦，造成多方損失。（3）學(xué)校定期對(duì)學(xué)生和企業(yè)分別進(jìn)行回訪，總結(jié)分析雙方反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）將企業(yè)和學(xué)生反饋信息及時(shí)反饋到教育教學(xué)部門，針對(duì)就業(yè)情況，更新教育教學(xué)內(nèi)容。

總之，中職教育在我們的社會(huì)中影響深遠(yuǎn)，我們必須在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、工學(xué)交替、研究開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、文化建設(shè)七大領(lǐng)域開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與企業(yè)雙方的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和互動(dòng)共贏，同時(shí)，我們學(xué)生的就業(yè)問題才能迎刃而解。

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