劉鮮紅

摘 要：因為在一年時間里要全面完成中考作文備考任務(wù)，所以，根據(jù)校情、生情，整合各種方案，逐漸形成“強化積累激發(fā)興趣、分層指導(dǎo)多元評價、鑒賞范文模仿提升”的中考作文備考“3D方略”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多元評價

方略一：強化積累，激發(fā)興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”“厚積素材”“厚積詞匯”。中考備戰(zhàn)任務(wù)繁重，如何進行作文積累，我主要從以下兩方面著手。

1.見縫插針儲備底蘊

閱讀之于寫作的重要性不言而喻，但我們面對的生源不太

好，家庭沒有閱讀的氛圍，尤其是到了初三，中考有七門學(xué)科，還有實驗操作、體能考查、微機考試等，已讓本就能力欠缺的孩子們疲于應(yīng)付，“課外閱讀”便很容易淪為“看上去很美”的邊緣任務(wù)。我的做法是在有限的時間里先利用寒暑假搶讀九年級課本要求閱讀的名著，開學(xué)就閱讀效果進行測試。學(xué)期中重點是建立班級微型圖書館，為學(xué)生提供《讀者》《意林》《青年文摘》等刊物，告訴學(xué)生勞逸結(jié)合調(diào)節(jié)身心的必要，講述古人“枕上、廁上、馬上”的惜時故事，要求每周至少閱讀一本并在寫作隨筆前先匯報本周閱讀情況。每天課前三分鐘由一名學(xué)生上臺和全班同學(xué)分享閱讀心得，同時鍛煉學(xué)生的自信心和表達能力。這幾年，我一直努力堅守“多讀胸中有本”的信念，也收獲著“落筆果能生花”的喜悅。

2.寫作激趣積累素材

一年時間極短，新課、復(fù)習(xí)頭緒繁多，哪里容得師生懈怠？可是初三生活卻以其特有的緊張、壓力、挑戰(zhàn)砥礪著孩子們的心志，師長的期望與呵護、朋友的鼓勵與相伴也給予他們無數(shù)的感動和思考，所以初三雖然忙，但我還是堅持要求學(xué)生寫作隨筆以積累素材，頻率為一周一次。

為使初三的隨筆寫作在“隨性而寫”的“心靈按摩”之余重點發(fā)揮“為中考作文提供源頭活水”的備戰(zhàn)功能，我會在布置第一次隨筆寫作時就所用本子、寫作格式、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等做詳細(xì)要求，比如要設(shè)計好扉頁，為自己起個筆名，為隨筆本起個名字，字?jǐn)?shù)最少500字，題目自擬并寫明：（1）內(nèi)容是“理想信念、勤奮堅持、自信樂觀、童年游戲、親情體驗、學(xué)校生活、社會生活、友誼感悟、愛國詠鄉(xiāng)、自然啟迪、讀書收獲、藝術(shù)體驗、歷史感悟、語文學(xué)習(xí)”這14類中考作文熱點素材中的哪一類？（2）使用哪種構(gòu)思手法？寫后還要進行自評。

這樣的要求我會在第一次批改中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，達標(biāo)的大力表揚，請其展示扉頁設(shè)計，講述自己筆名與隨筆本名的含義。對發(fā)現(xiàn)的佳文妙章我更是不吝“有寫作天賦”的溢美之詞，請作者深情誦讀后還會在教室里甚至教室外“發(fā)表”一周，令其作者倍享榮耀。對文章整體質(zhì)量乏善可陳的也努力尋找好詞佳句抄錄在教室黑板并寫上作者名字，對需要面批面談?wù)邉t會進行個性化指導(dǎo)。

老師呵護引導(dǎo)，孩子們就會漸漸萌生興趣，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，從而解決作文“沒啥寫”的問題。

方略二：分層指導(dǎo)，多元評價

我們常說文無定法，但是寫文章絕對有方法。在多寫之余，有效的指導(dǎo)是提升學(xué)生作文水平的重要條件。

1.五輪訓(xùn)練整體推進

初三備考時間從9月開始至次年6月有將近10個月的時間，如果沒有相對明晰的作文教學(xué)規(guī)劃，很容易陷入“作文課臨時扯來一道題讓學(xué)生寫”的碎片化教學(xué)，不利于學(xué)生習(xí)作能力的循序漸進、分步提升。我的做法是將這一年劃分為五個階段：第一階段系統(tǒng)訓(xùn)練審題、立意、選材、語言等大板塊，評改時穿插指導(dǎo)列詳綱、點題照應(yīng)、開頭結(jié)尾、擬定標(biāo)題等元素；第二階段點擊課文中記敘類文章所用的構(gòu)思手法，以明晰易學(xué)為首選，如順敘、倒敘、插敘、先抑后揚、一線串珠、對比巧成、卒章顯志、設(shè)懸成文、橫式鋪排、借物喻人等，以上兩個階段扎實完成基本可以解決學(xué)生“不會寫”的問題。第三階段安排十次主題作文，繼續(xù)鞏固強化第一、二階段學(xué)練成果，積累、優(yōu)化素材；第四階段要系統(tǒng)進行中考常見四種文題訓(xùn)練并強化構(gòu)思，每周一次，重點訓(xùn)練命題、半命題作文，鞏固強化之前所學(xué)；點擊材料作文和話題作文的特點并各安排一次寫作。本階段學(xué)生各科復(fù)習(xí)課進入白熱化狀態(tài)，也是畢業(yè)季最疲憊艱難的時段，所以不再寫成品作文，但是要求必須列作文詳綱。第五階段（考前一周）：分類整理自己三年習(xí)作及隨筆。

為了解決“寫前想什么？”的問題，我設(shè)計了這樣的提綱格式，要求學(xué)生一步步完成：

題目（ ），選材（ ），立意（ ），構(gòu)思（ ）（寫明自己打算運用的手法）；第一段：（ ）（詳細(xì)寫出），正文分為___段，每段內(nèi)容概述（ ），結(jié)尾段（ ）（詳細(xì)寫出），另外，注明對學(xué)生選材和立意的猜想，用以規(guī)避俗套選材和立意。

教師拿到這樣的作文詳綱基本上已經(jīng)可以看出成品作文的樣貌，如要成文只需要把這些扼要的表達適當(dāng)擴充，段與段再行連綴即可。學(xué)生反映寫這樣的提綱“費腦子得很！”原因是雖然未下筆，卻“得把作文想一遍！”在這個過程中，我會堅持嚴(yán)格要求。期間學(xué)生參加大小考試也會要他們下考后立即上交考場作文詳綱，督促他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。已經(jīng)畢業(yè)的好多學(xué)生反饋說學(xué)會列作文詳綱對他們寫作幫助很大。

2.強化面批個別指導(dǎo)

與城市學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)?；緵]有大班額。比如，今年我校為提升臨界生成績，將這部分學(xué)生集中在三個班，每個班只有34人左右，教師有了精耕細(xì)作的可能。于是，在整體推進復(fù)習(xí)備考計劃之余，我堅持對作文和隨筆進行個性化指導(dǎo)。學(xué)生寫完大作文我當(dāng)面指導(dǎo)，提出修改意見。在師生交流中，學(xué)生會暢談寫作初衷，援疑質(zhì)理，在教師類比、舉例、比喻的詳細(xì)解說下，深入理解審題、立意的要求，逐步明確升格方案。之后學(xué)生再寫，我再評點指導(dǎo)，有的學(xué)生會寫到四次之多，最后一篇的質(zhì)量令學(xué)生非常有成就感，修改自己作文的過程也讓他們收獲多多。

3.多元評價督促寫作

全班完成后組織分組互評會大大激發(fā)學(xué)生的熱情。先由作者自己寫作品自評，可以談自己寫作用心、用情所在，可以談遺憾與不足，再在組內(nèi)交互評價。我會將批注、修改、打分標(biāo)準(zhǔn)（包括作文是否和提綱一致）投射在屏幕上，要求學(xué)生評完簽名，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神。小組評完四份作文后全部張貼在班級內(nèi)墻（活頁作文紙），組員商議后貼花推薦本組最佳作品并寫出推薦辭。在一周時間內(nèi)要求全班學(xué)生共賞互評所有作文。上學(xué)期，我班還進行了校內(nèi)展示互評：將學(xué)生作文貼在教室外墻，歡迎全校師生閱讀評析，這個做法對建設(shè)書香校園、營造學(xué)科氛圍起到了積極作用，也激勵學(xué)生動心、動腦、動手寫作，多多奉獻好作品。

方略三：鑒賞范文，模仿提升

在農(nóng)村中學(xué)，每一年都會有連上普高線都很困難的學(xué)生，還

有部分學(xué)生總分尚可但偏科十分嚴(yán)重，老師不敢奢望他們的作品達到一類作文的水準(zhǔn)，不敢奢望他們創(chuàng)新，合宜的目標(biāo)是“經(jīng)過訓(xùn)練使學(xué)生樹立正確的作文理念——我手寫我心，養(yǎng)成良好的觀察及寫作習(xí)慣，能寫出一篇文中等質(zhì)量的文章。”積累、寫作之外，學(xué)習(xí)、借鑒和模仿就成為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生提升作文水平的又一有效

方法。

1.老師親身示范

讀書、寫作應(yīng)該是一名語文老師的生活常態(tài)，“出口成章、下筆千言”是一名優(yōu)秀語文老師的最大特點，很難想象一名不會寫文章的老師如何裝模作樣地評點指導(dǎo)學(xué)生作文！

我愛寫作，因為愛就常寫，因為常寫就諳熟寫作甘苦幾何、困頓所在，看學(xué)生作文就能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，指導(dǎo)也就更有效。比如要求學(xué)生寫《假如生命只有三天》，我也在課堂上同時落筆，入情入境地體認(rèn)、思考，寫后和他們分享時我很動情，學(xué)生也很感動，我告訴他們：人間至文血淚書！只有寫自己的真情至性才能打動讀者。沒有蒼白的說教，學(xué)生卻深深記下；講橫式構(gòu)思要義，我給孩子們看我寫的論文；要求他們懂點語法，就朗誦自己寫的散文，講析如“這一方世界，風(fēng)過有聲，水漫有形，花草有色，果菜有香，俗世之喧囂為小徑隔阻，日月之華光繞竹樹入庭”之句的構(gòu)思修改過程……老師親身示范寫作的綜合效用真的是非親歷而不可知，愿老師們都做敢下水的人！

2.讀析考場作文

現(xiàn)在市場上所謂“寶典”“秘籍”魚龍混雜，很多并非考場原生態(tài)作文，這樣的東西對學(xué)生可謂弊大于利。我市教研室主任、語文特級教師賈玲老師每年應(yīng)我們的訴求會編印一本《中考特快全國滿分高分卷》，此書中的作文都真正來自中考考場，是我們?nèi)嬲莆罩锌甲魑拿}新動向及復(fù)習(xí)途徑的得力助手。書中境界高遠、視角超拔、文采飛揚之文是我們欣賞的對象；取材平實、情感真摯、構(gòu)思有亮點的文章則是我們學(xué)習(xí)的范本。我會帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合第三階段的“類文寫作”將這些文章歸類，依托“閱卷心語”仔細(xì)研讀、點評，鼓勵學(xué)生尤其是臨界生模仿寫作以提升自己的習(xí)作

水平。

在這所農(nóng)村中學(xué)，帶領(lǐng)一屆屆學(xué)生奔襲在中考的路上，辛苦忙碌已不待言，作文半壁江山的地位又讓我每念及此就心有戚戚甚至冷汗涔涔！我深知，此間殿宇沉沉，乾坤廣闊，需要不斷探索反思，方能有所得，期望以這些所得換取學(xué)生作文的進步、生命的成長。

（作者單位 陜西省西安市第十六中學(xué)）