劉榮輝

摘 要：鉗工不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，在鉗工教學(xué)過(guò)程中，教師要重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生手、腦、眼的并用。如何改善鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀，提升整體教學(xué)質(zhì)量，主要探究任務(wù)型教學(xué)在鉗工課程中的重要作用，以改善目前高職鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新意識(shí)

一、巧用興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程設(shè)置，使所設(shè)任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，符合教育發(fā)展需求，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)置能滿足學(xué)生的能力發(fā)展計(jì)劃，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)、已經(jīng)根據(jù)教學(xué)要求完成的作業(yè)等不要?jiǎng)澣肴蝿?wù)作業(yè)設(shè)置的范圍，只對(duì)鉗工教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生一定的提升空間，從而有助于學(xué)生主動(dòng)探討知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性。例如，在鉗工教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排自行設(shè)置自己最喜愛的作品，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的潛力以及動(dòng)手操作能力在整個(gè)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，各種各樣的作品展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)具特色的個(gè)性。

二、合理定位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高職鉗工教學(xué)重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在鉗工實(shí)驗(yàn)課程中，

教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際操作的弱點(diǎn)，在安排任務(wù)時(shí)，要采取“暗箱”的任務(wù)理念，要事先通知學(xué)生所要安排的任務(wù)，給予學(xué)生一些思考、分析的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在教師合理的暗示下，順利地完成各項(xiàng)任務(wù)，但在操作過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在作品中融入自己的思想，不要被任務(wù)安排束縛自己的思想。

三、親身示范，重視步驟指導(dǎo)

教師應(yīng)將每個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)的具體流程羅列出來(lái)，然后按流程進(jìn)行動(dòng)作示范，包括工具的正確使用方法以及使用工具時(shí)的正確姿勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作活動(dòng)的興趣。另外，教師應(yīng)建立學(xué)生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用學(xué)生的自尊心、自豪感等激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作的興趣，通過(guò)相互之間的評(píng)價(jià)進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，經(jīng)過(guò)反饋，逐步鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其自身的綜合素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念，已經(jīng)得到越來(lái)越多的支持與認(rèn)可，但究竟如何制訂備課計(jì)劃使學(xué)生真正受益于任務(wù)型教學(xué)，對(duì)此，我們應(yīng)逐步從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出其過(guò)程的不合理之處，并找出解決對(duì)策，使任務(wù)型教學(xué)成為引導(dǎo)新時(shí)期教學(xué)的重要理念之一。

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（作者單位 吉林省工業(yè)技師學(xué)院）