胡艷

【摘要】 隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，情景教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)科教學(xué)工作中，并取得了顯著的教學(xué)效果。英語作為一門重點培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，在實際的教學(xué)工作中，更需要引入情景教學(xué)的方法，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，借助教師肢體語言、教學(xué)圖片等的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

【關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 情景教學(xué) 課堂教學(xué) 措施

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0004-01

一、情景教學(xué)概述

情景語言教學(xué)法在《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》中解釋為，以語法為基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)過程中運用語法和詞匯分級的原理，并且通過情景來提出新的教學(xué)項目并進行練習(xí)。情景教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)，就是指在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生的基本認(rèn)識水平、生活經(jīng)歷及教學(xué)大綱的安排出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，組織開展相關(guān)的活動，來引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受情景中的情感變化，并在情景中學(xué)習(xí)、理解和掌握英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽運用英語表達的一種課堂教學(xué)方法。

情景教學(xué)目前已經(jīng)在教育學(xué)界取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，引入情景教學(xué)，有較大的意義和影響。第一，引入情景教學(xué)，有利于給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境。小學(xué)生由于身心都還比較小，語言可塑性較強，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，設(shè)置相關(guān)的情景，使學(xué)生在聽、說、讀的環(huán)境下，感受英語語言的魅力，身臨其境，也加深對英語基本知識的掌握和理解。第二，引入情景教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，集中學(xué)生的注意力。情景教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)最大的區(qū)別就是轉(zhuǎn)化教學(xué)地位，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的情景下，自己主動學(xué)習(xí)，理解和感受課程中的情感和語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前情景教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐

當(dāng)前，情景教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中逐步實施起來，雖取得一定的教學(xué)成效，但整體上小學(xué)英語教學(xué)在情景教學(xué)模式上還存在很多問題，如小學(xué)英語教師較多忽視小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語背景知識，所創(chuàng)設(shè)和安排的情景無法充分引導(dǎo)和幫助小學(xué)生練習(xí)英語口語，甚至有的情景設(shè)置的難度較大，小學(xué)生在情景教學(xué)中無法跟上教師的教學(xué)進度，最終影響情景教學(xué)的質(zhì)量和效果。以人教版五年級小學(xué)英語情景教學(xué)為例，教材整體編排了與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生討論和練習(xí)的環(huán)節(jié)也比較多，如Lets leran和Lets talk等等。這部分教學(xué)安排中要求學(xué)生掌握基本的英語單詞。很多就是就是單純的按照課本上內(nèi)容的編排，組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子，并不能有效的幫助學(xué)生理解和掌握教材中的基本內(nèi)容，還需死記硬背單詞。同時，很多教師還忽視教材中的Revision環(huán)節(jié)，只是簡單的串講一遍新舊知識，并沒有合理地采用情景教學(xué)方式。

三、完善情景教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)的手段和方法

（一）采用多媒體課件發(fā)揮圖畫作用，引入英語教學(xué)情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教材仍然是小學(xué)英語教育的基本立足點和出發(fā)點。因此，英語教師可以采用多媒體教學(xué)模式，在基本的教學(xué)內(nèi)容安排中穿插與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻、音樂等資源，使英語教學(xué)不在干枯乏味，而有一定的趣味性。此外，圖片、視頻等播放，還可以刺激小學(xué)生的大腦神經(jīng)，有利于集中小學(xué)生的注意力，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。如在Christmas這一課題中，英語教師可以借助相關(guān)的圖片和視頻講述圣誕節(jié)的來歷、背景及慶祝的方式。以圣誕老人的圖片展示給學(xué)生，提問一些基本的問題，如What is in this picture，What was he doing等等，可以分組討論回答。也可以針對不同的組布置不同的任務(wù)，發(fā)揮小學(xué)生的團結(jié)合作能力，一起探討和回答某個問題。

（二）結(jié)合教學(xué)故事和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于小學(xué)生而言，人物生動形象、情節(jié)夢幻曲折、內(nèi)容豐富有趣的故事最受歡迎。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的基本認(rèn)知和身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中加入一定的英語小故事，既有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以增強學(xué)習(xí)的動力。此外，由一個英語故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生更容易接受和理解，結(jié)合故事中人物的語言，使小學(xué)生感受英語教學(xué)的獨特和英語語言的魅力。如在講到What ‘s the matter，Im...這個句型時，有的教師就在課程的開始播放了賣火柴的小姑娘的英文故事。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才播放視頻里的小姑娘的心靈狀況，并讓學(xué)生自己以用英語表述這個小姑娘的場景。通過故事，將學(xué)生引入情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）組織相關(guān)英語活動，進行角色扮演和模仿

情景教學(xué)的本質(zhì)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的被動灌輸式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，快快樂樂的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要多組織與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語活動，可以針對某一課題組織學(xué)生模擬情景，分別扮演相關(guān)的角色，體驗把英語作為一種語言交流工具的過程，對所學(xué)的基本單詞和句型的升華。甚至可以針對單詞組織相關(guān)表情變化的活動，以幫助小學(xué)生牢記單詞，加深對單詞的理解和記憶。如tired、cold、hot、happy等等。通過具體的動作形態(tài)、角色表演、表情變化等來展示一個單詞，可以充分調(diào)動和刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，在情景中學(xué)習(xí)和掌握英語。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中引入情景教學(xué)，改變傳統(tǒng)的被動灌輸式教育模式，突出小學(xué)生的主體地位，最大程度地發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語情景，講述英語故事，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，小學(xué)英語課程教學(xué)中，要進一步加強情景教育，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個良好的、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進小學(xué)生英語水平的提高。

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