熊必成

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使各行各業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的需求日益擴大。本文從社會對計算機應(yīng)用人才的需求、高職院校學(xué)生的特點入手，探討了高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，以切實提升高職院校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢，使他們成為滿足社會需要的計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機專業(yè) 教學(xué)改革 模式

一、社會對計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

事物的發(fā)展離不開社會的需求，高職院校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展也離不開社會對專業(yè)人才的需求。同樣，我國信息化進程的發(fā)展步伐將對計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

目前，我國計算機市場的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場。計算機行業(yè)工作人員的結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，即高端人才和低端人才非常匱乏，特別是從事計算機應(yīng)用型工作的專業(yè)人員。這就說明，當(dāng)前計算機行業(yè)工作人員的供給遠遠滿足不了社會的需求。因此，高職院校應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機應(yīng)用人才作為首要任務(wù)，努力提升計算機專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送了大量人才，大大提高高職生的就業(yè)競爭力。

二、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的特征分析

大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，也沒有深入了解自己所學(xué)的專業(yè)。再加上呆板的教學(xué)模式、課堂教學(xué)和社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標(biāo)和激情。其結(jié)果就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，造成極其嚴(yán)重的后果。

為了消除學(xué)生的消極思想，在新生入校時，教師就應(yīng)從學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面對其進行心理輔導(dǎo)和資訊導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革

1.課程改革

職業(yè)教育的目標(biāo)是實踐應(yīng)用，所以實踐應(yīng)用型教學(xué)在高職教學(xué)中占據(jù)首要位置，其教學(xué)內(nèi)容以工作技能訓(xùn)練為核心，堅持學(xué)校教育與企業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學(xué)課程的設(shè)置上，高職院校應(yīng)針對職業(yè)崗位的需求，堅持以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，突顯適應(yīng)需求的靈活性，構(gòu)建“大平臺，小模塊”的課程模式。“大平臺”是指專業(yè)群集課程，由學(xué)生就業(yè)所需的共同知識與技能作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業(yè)所需的知識與技能，它要求學(xué)生重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，增加就業(yè)的針對性，使學(xué)生做好上崗準(zhǔn)備。新生在剛?cè)雽W(xué)的時候就開始學(xué)習(xí)通用基礎(chǔ)學(xué)科和部分專業(yè)骨干課程。通用基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識的基礎(chǔ)工具，并對以后從事的計算機應(yīng)用工作起到輔助和支持作用。

當(dāng)前，計算機應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域涉及面很廣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身情況重新選擇專業(yè)。經(jīng)過了一年級的學(xué)習(xí)生活及對所學(xué)專業(yè)的了解，學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，在計算機應(yīng)用專業(yè)中找到適合自己的專業(yè)方向。同時，高職院校應(yīng)對計算機應(yīng)用專業(yè)進行細(xì)分，設(shè)立圖形圖像制作方向、網(wǎng)站管理與網(wǎng)頁制作方向、程序方向、動漫設(shè)計方向等，供學(xué)生選擇。

2.設(shè)立“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作實訓(xùn)基地

校企合作的培養(yǎng)模式是把實際項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的對象，由企業(yè)指派相關(guān)專業(yè)人員進行授課，這一模式的益處是能使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。

從學(xué)生的反映來看，學(xué)生樂于接受校企合作的培養(yǎng)模式，因為他們能積極參與其中，使得學(xué)習(xí)熱情高漲，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)課程，對未來工作崗位的流程和職業(yè)定位也會有更具體的了解。

參考文獻：

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[2]何小苑.基于嵌入式的計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].計算機教育，2009，（20）.

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）