吳述榮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。”可見，寫作在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。

提起寫作，教師都有一個共同的心聲：“老師難教，學(xué)生難寫?！钡拇_，在大部分小學(xué)作文課上，往往教師講得口干舌燥，學(xué)生寫起作文來還是像擠牙膏似的，不僅內(nèi)容空洞無物，而且缺乏文采。

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作長達(dá)九年，對此深有體會。經(jīng)過觀察，筆者認(rèn)為問題的癥結(jié)在于：①無內(nèi)容可寫；②對周圍事物和日常生活缺乏敏感度；③詞匯積累少，語句缺乏文采；④題材千篇一律，無法表達(dá)真情實感。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的幾點措施：

一、以“趣”為題，激發(fā)創(chuàng)新思維

作文的標(biāo)題是一篇文章的關(guān)鍵所在，命題首先要新穎、含蓄，其次要有趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生有足夠的想象空間。而且習(xí)作內(nèi)容要圍繞學(xué)生生活中的點滴以及熟悉的人或物，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，活躍學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，把自己的所見所聞、所思所想全部表達(dá)出來。一旦學(xué)生的寫作興致被調(diào)動起來，下筆成文也就不是一件難事了。

二、走進生活，激活寫作熱情

著名作家、教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢姡瑢懽髋c生活是密不可分的。學(xué)生的習(xí)作之所以生搬硬套、空洞無物，是因為他們沒有仔細(xì)觀察生活，沒有發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)中的美麗。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生潛入生活的海洋，用自己的筆去描繪這個色彩斑斕的世界。

如在講解寫景作文《春天的校園》時，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生天天身處校園之中，卻不一定能很好地描繪校園，因為他們沒有用心去觀察、去感受。正如哲人所說：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受校園里的一草一木，讓他們把這些景色寫活。只有通過親身經(jīng)歷，學(xué)生才會對春天有更深的體會，寫出來的文章才會有幾分生機。

三、以讀促寫，激發(fā)寫作動力

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，即不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要以身示范，與生同讀。首先，教師要愛讀書，才能引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，推薦適合他們閱讀的報紙和雜志，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛的書時，閱讀興趣自然高漲；其次，教師要營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者曾在教室的圖書角放置了一些適合學(xué)生閱讀的報紙、雜志和書籍，還“聘請”了一位圖書管理員。學(xué)生想閱讀書報，要到圖書管理員那里登記。圖書管理員每個月要統(tǒng)計一次學(xué)生借閱的情況，把借書最多的學(xué)生評為班級本月的“讀書愛好者”。在良好的讀書氛圍中，學(xué)生漸漸愛上了閱讀；最后，教師還可以向?qū)W生推薦一些值得欣賞的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章的情境美和語言美，獲得一種美的享受。

四、肯定進步，鼓勵寫作

俗話說：“樂此不疲?！迸d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣。如在作文修改和講評中，教師應(yīng)培養(yǎng)和保護學(xué)生的自信心，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，用委婉的話語指出他們的不足之處，以免挫傷他們的積極性。

綜上所述，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、細(xì)致的工程，需要教師循循善誘，擁有誨人不倦的耐心和愛心，從上述幾個方面著手，收集學(xué)生感興趣的寫作題材，豐富學(xué)生在日常生活中的語言積累，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就能產(chǎn)生寫作的興趣，逐步提高寫作質(zhì)量。同時，教師也要注重提高自身的寫作素質(zhì)，平時多看、多讀、多寫，正所謂“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。只有師生之間教學(xué)相長，才能解決寫作這個“老大難”問題。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)小學(xué)）