羅偉雄

摘要：英語詞匯在英語的學習中起著至關(guān)重要的作用，英語的聽說讀寫都是由一個個單詞組成的，對于英語單詞的學習一直是困擾初中生的一個問題，通過掌握初中生英語單詞的學習狀態(tài)，為了更好的幫助學生采用有效的學習方法提升英語單詞的學習成效，本文將單詞學習方法作為探討的重點，通過有效的方式來提升學生的學習英語的能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語單詞；學習方法；研究

英語最基本的組成就是英語單詞，是進行英語學習的基本要求，只有加大對詞匯量的掌握才能夠進行運用英語正常的溝通，提升英語學習的能力。但是初中生長期受單詞掌握情況的困擾，對于英語單詞的背誦基本上是死記硬背，能夠記憶的時間并不長，并且記憶也僅是對單詞進行拼寫，對于這樣的背誦方式既浪費時間又沒有提升學習的效果。本文針對初中生學習的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的英語單詞的學習方法。

一、英語單詞學習的現(xiàn)狀

1. 學生的詞匯基礎(chǔ)和詞匯教學的內(nèi)容存在分歧

小學生進入到中學的學習之后，存在學生讀音混亂的情況，還有部分學生是用漢語及漢語拼音進行標注，致使小學和初中英語存在脫節(jié)的情況，對音標的理解更是個模糊的概念。

2.教師對詞匯的教學方式陳舊，教學方法單一

有些教師對英語詞匯教學的理解依舊停留在死記硬背上，詞匯的教學形式過于單一、枯燥。（1）詞匯教學并沒有應(yīng)用到實處，也沒有得到各方的高度重視。（2）忽略教學中語境對英語學習的影響，沒有對傳統(tǒng)的教學方法加以改進，打擊了學生學習單詞的積極性，對英語學習失去了興趣。（3）沒有重視學生自主學習意識的培養(yǎng)，致使學生學習英語時隨意性比較強，沒有一個相對清晰的目標。

3.詞匯量相對較大，集中傳授

新的教材對字母以及音標等基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容過少，并且加大了口語學習的內(nèi)容。這樣做恰恰忽略了英語學習中最重要的部分，加大了學生學習英語單詞的難度，打擊了學習英語單詞的自信心，使學生對英語產(chǎn)生畏懼，只是為了應(yīng)付檢查以及考試強行背誦，對英語單詞的掌握情況并沒有質(zhì)與量的提升。

4.學生自主學習的意識不高

教師要掌握教授學生的知識的難易度和范圍，根據(jù)實際情況從基礎(chǔ)開始教授，使學生能夠正確掌握音標的基礎(chǔ)知識，了解英語拼寫的基本規(guī)律，進而加強英語的讀寫能力。

二、有效的方法提升初中英語詞匯教學質(zhì)量

要想學習好英語必須有強大的詞匯量做支撐，才能在英語的學習中駕輕就熟，提升自身的自信心更好的學習英語。從初中生學習英語的現(xiàn)狀作為出發(fā)點，提出有效的教學方法以及技巧。

1. 自然拼讀法

此方法是建立在對英語音標的學習基礎(chǔ)之上的，英語音標與我國漢字里的漢語拼音有很多類似之處，是標注英語發(fā)音的規(guī)則，并且音標也有相應(yīng)的規(guī)律可循。在初中階段，尤其是低年級，杜絕學生用漢語拼音標準英語單詞讀音是相當必要的，讀音是掌握單詞的基礎(chǔ)，若是讀音不準對英語的學習是非常不利的，故此，在英語單詞教學中運用自然拼音法，就需要對音標的發(fā)音規(guī)律進行掌握，根據(jù)單詞的讀音進行自然的拼寫，利用音標輔助單詞的記憶，可以對單詞的印象深刻，減少拼寫錯誤情況的發(fā)生。

2.聯(lián)想記憶法

此方法是通過一個單詞進而聯(lián)想到其他形近或者是意義相近的單詞，對其進行關(guān)聯(lián)記憶，可以有效提升單詞的記憶效率，加大詞匯量。此方法分為兩種記憶方式，一種是對動詞的記憶，記住背誦動詞的前提之下對其不同形態(tài)以及衍生詞進行記憶，此為形近的詞匯。第二種是對意思相近的詞匯進行記憶，例如：football、basketball、baseball等都是球類，可以進行關(guān)聯(lián)記憶，但是要避免對相似詞匯的混淆。

3.游戲記憶法

初中英語課堂的學習可以靈活多樣，可以利用小游戲提升課堂的教學氛圍，提升學生學習英語的積極性。在英語的詞匯教學中能夠添加些小游戲，例如填詞游戲，此游戲是將有交匯的詞以橫豎兩個方向排列，并去除其中的幾個字母，依據(jù)不同的提示將單詞補充完整，此方法有利于英語詞匯的教學，并且取得的成效也是很顯著的。游戲進行前老師可以將學生分為多個組，讓其進行競賽，最大程度調(diào)動學生學習英語單詞的積極性，使學生能夠自覺地進行單詞的查找，將教學的內(nèi)容豐富起來。也可以進行多字母單詞的背誦，比比哪個學生背誦的英語單詞字母數(shù)最多，可以擴大學生的詞匯量以及提升學生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學習英語的根本，此時正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級階段，對于英語的學習要給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，使學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對英語學習的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對英語學習的抵觸情緒。

4.及時復(fù)習，鞏固記憶

學習英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學習一定要做到及時復(fù)習，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強化者，故此，課堂之上老師要及時的對學生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。

5.注重語境教學

語境對于整個英語教學都是重點，教師在課堂教學之中要融入生動、多樣的語言氛圍，學生能夠在特定的語言環(huán)境之下來學習英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學生用英語對不懂的詞進行“復(fù)述”，加深學生對生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語角”，利用課間或是閑暇時間讓學生用英語對話，打造一個純英語的語言環(huán)境。

英語單詞教學行之有效的方法比較多，無論哪種教學方法都是將學生作為主體，把學生對知識的掌握作為工作的目標，提升學生自主學習、自愿學習的能力及意識，提高學生對英語的實際運用能力，能夠讓學生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學生就可以從英語的音標、拼寫以及意義幾個方面擴充詞匯總量，達到對詞匯理解、掌握的目的。為學生日后的英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習慣，提高自身英語的水平。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學528200）