羅嘉

摘要：“未來(lái)教室”是國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制開(kāi)發(fā)的盤(pán)古電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的別名，它在傳統(tǒng)電子白板的基礎(chǔ)上研發(fā)形成電子雙板，實(shí)現(xiàn)了資源利用和教學(xué)設(shè)計(jì)的融合。目前“未來(lái)教室”應(yīng)用在國(guó)內(nèi)處于起步階段，作者將其與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，結(jié)合課堂實(shí)例，介紹了未來(lái)教室在初中化學(xué)教學(xué)中的利用，說(shuō)明利用“未來(lái)教室”在一定程度上改變了教師的教學(xué)方式，能夠提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室；信息技術(shù)與課程整合；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式

文章編號(hào)：1008-0546（2014）05-0094-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.037

一、關(guān)于“未來(lái)教室”

所謂“未來(lái)教室”是國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制開(kāi)發(fā)的盤(pán)古電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的別名，它汲取西方電子白板的優(yōu)點(diǎn)，首創(chuàng)單機(jī)雙定位技術(shù)，在傳統(tǒng)電子白板的基礎(chǔ)上研發(fā)形成電子雙板，實(shí)現(xiàn)了資源利用和教學(xué)設(shè)計(jì)的融合。在這個(gè)系統(tǒng)中，任課教師可以更靈活地演示他們事先準(zhǔn)備好的各項(xiàng)資源，包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等資源。利用兩塊板可以分別顯示不同的內(nèi)容，也可以顯示相同的內(nèi)容，兩塊板之間還可以互動(dòng)，利用“N-1”功能可以實(shí)現(xiàn)在一塊板上操作時(shí)，另一塊板上內(nèi)容的跟進(jìn)?！拔磥?lái)教室”的出現(xiàn)無(wú)疑將會(huì)為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)新的推進(jìn)器。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，積極開(kāi)發(fā)并利用信息化資源”。正因如此，縱觀(guān)我們化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展歷程，教學(xué)工具也經(jīng)過(guò)多次與時(shí)俱進(jìn)的變革，過(guò)去我們只有課本和粉筆，之后我們有PPT、電子白板，信息技術(shù)與課程整合我們有了數(shù)字化傳感技術(shù)。不得不說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了一次又一次的變化，我們已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)教學(xué)的數(shù)字化時(shí)代。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出的：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！边M(jìn)入2011年，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制開(kāi)發(fā)的“未來(lái)教室”又一次進(jìn)入了我們的視野。

在課堂中引入“未來(lái)教室”等信息技術(shù)會(huì)增加教師面臨的問(wèn)題類(lèi)型和議題的復(fù)雜性。許多學(xué)科教師開(kāi)始“掙扎于對(duì)教育技術(shù)的變幻莫測(cè)和用處的困惑之中”。但是正如華東師范大學(xué)任友群教授所說(shuō)“學(xué)科教師是技術(shù)與教學(xué)融合的關(guān)鍵”。我們作為一線(xiàn)化學(xué)教師所能做的就是更好地了解數(shù)字技術(shù)內(nèi)在功能的可供性和限制性。不被其所限制，充分地將其與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。

二、“未來(lái)教室”和化學(xué)教學(xué)的整合

以下以筆者基于滬教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)第九章第3節(jié)中相關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)《模擬酸雨的形成和防治》的課為例，談?wù)劇拔磥?lái)教室”與初中化學(xué)教學(xué)中整合的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先，初中化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于生活，如環(huán)境污染問(wèn)題、金屬銹蝕問(wèn)題。在本節(jié)課的開(kāi)始，利用雙板的網(wǎng)頁(yè)插入功能，插入蘇州環(huán)保局網(wǎng)址，給學(xué)生提供一種新的查詢(xún)空氣質(zhì)量的方法，但是網(wǎng)頁(yè)中“蘇州實(shí)時(shí)的空氣中二氧化硫的數(shù)據(jù)”部分字體過(guò)小，后排的同學(xué)根本看不清，這時(shí)就可以并利用系統(tǒng)自帶放大鏡功能，讓班級(jí)大部分同學(xué)都能看到，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境，拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)的距離。

其次，在日常的化學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)引入視頻教學(xué)，利用雙板的優(yōu)勢(shì)，我們可以采用邊播視頻邊小結(jié)的形式，這樣可以解決部分學(xué)生瞬時(shí)記憶有限的問(wèn)題，如進(jìn)行“酸雨的危害”教學(xué)時(shí)，可以一邊播放酸雨危害的視頻，一邊根據(jù)播放進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)小結(jié)，達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和文字的三重刺激，有利于加深學(xué)生對(duì)“酸雨危害”印象。當(dāng)然，有了雙板軟件的支持，只要掌握基本電腦操作技能的老師都可以將任意視頻進(jìn)行切割和拼接，選取自己所要利用的內(nèi)容，比起其他軟件的復(fù)雜操作，節(jié)約了教師很多的備課時(shí)間。

如果說(shuō)前面所講的內(nèi)容各門(mén)學(xué)科都可以使用的話(huà)，眾多的實(shí)驗(yàn)則是我們化學(xué)教師最引以為豪的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是我們化學(xué)教學(xué)的靈魂，光我們初中化學(xué)需要進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)就不下67個(gè)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，告知具體的實(shí)驗(yàn)步驟必不可少，以往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)包含多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，考慮字體大小對(duì)后排學(xué)生的影響，我們不可能把所有的內(nèi)容放在一個(gè)屏幕上，借助于雙板的“N-1”功能，就可以解決這一問(wèn)題。如“模擬酸雨的形成”這一教學(xué)內(nèi)容，我們就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分屏顯示，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示具有連續(xù)性，方便學(xué)生記錄。

與實(shí)驗(yàn)過(guò)程同樣重要的是實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)我們可以將PPT與實(shí)物投影功能結(jié)合起來(lái)，一方面在PPT打出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和觀(guān)察要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著目的去觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，另一方面利用實(shí)物投影，可以讓班級(jí)更多的同學(xué)清楚地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。雙管齊下，更容易讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用。

最后，“未來(lái)教室”另一大優(yōu)勢(shì)是有很強(qiáng)的兼容性，不僅兼容了常見(jiàn)的白板功能，還能與數(shù)字化傳感設(shè)備配套使用。例如，筆者在系統(tǒng)中安裝了我校配置艾迪生（EDISLAB）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件，在日常的教學(xué)中，筆者只要打開(kāi)這個(gè)第三方軟件，就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化傳感器與PPT的配套使用，也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化傳感器與實(shí)物投影的無(wú)縫對(duì)接，如在“模擬酸雨的防治”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行氫氧化鈣溶液中和二氧化硫水溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以一邊觀(guān)察我的實(shí)驗(yàn)操作，一邊觀(guān)察采集器上溶液pH的變化，最大程度上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化傳感技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的整合，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課嘗試將“未來(lái)教室”盤(pán)古雙板系統(tǒng)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，解決了一些日常教學(xué)的問(wèn)題，例如實(shí)現(xiàn)視頻播放的實(shí)時(shí)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)步驟的同步顯示、數(shù)字傳感技術(shù)與PPT、實(shí)物投影的完美融合等。一定程度上改變了現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率起到了積極的作用。

本節(jié)課所使用的“未來(lái)教室”功能可能只是這個(gè)系統(tǒng)功能的冰山一角，我們需要對(duì)系統(tǒng)的功能有更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上不斷地思考與我們的所教學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)。特別是在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方面，需要打開(kāi)思路，充分利用投票器和平板電腦的潛在功能，使得學(xué)生更充分融入課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓“未來(lái)教室”真正成為現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的推進(jìn)器，提高教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。

技術(shù)的更新是永恒的，發(fā)展的速度也是飛快的，作為現(xiàn)代化的教師我們需要不斷地的更新自己觀(guān)念，將“教育信息化”的觀(guān)念裝入自己的大腦，不斷與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中與日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 秋童. 未來(lái)教室：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想 [J]. 教學(xué)與教材研究， 1996，（2）endprint