孫永剛

摘 要：就多媒體在物理學(xué)中的應(yīng)用作一些闡述，分析它的利與弊，為將來(lái)更好地利用科技造福于教育做一些努力。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；課堂效率

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技形勢(shì)的發(fā)展，特別是教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，改變了以往“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。在教學(xué)中，如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既達(dá)到通過(guò)多媒體突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用的利弊談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者。

1.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中如果能合理運(yùn)用多媒體，就能為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，化無(wú)聲為有聲，化難為易，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，找到所需的各種素材，將教學(xué)中不易直觀感受的物理知識(shí)通過(guò)多媒體課件展示，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)可以動(dòng)態(tài)地對(duì)比演示一些物理現(xiàn)象

將靜態(tài)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)多媒體制作成動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣便于學(xué)生在動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。例如，在理解分子間存在相互的引力和斥力的時(shí)候，可以用多媒體設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫來(lái)模擬微觀運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，遨游在微觀世界中，從而對(duì)此內(nèi)容有較深刻地理解。

3.多媒體教學(xué)可以控制變化的速度，便于學(xué)生觀察和思考

很多物理現(xiàn)象變化發(fā)生的時(shí)間較短，甚至是瞬間，因此無(wú)法觀察清楚或者無(wú)法觀察到，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)一定的難度。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬這些物理現(xiàn)象或變化，將物理過(guò)程“緩慢”再現(xiàn)，必要時(shí)還可定格物理過(guò)程的某一瞬間，就能讓學(xué)生融入物理情境中，領(lǐng)略物理變化的奧妙，加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感知和理解。

4.多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，動(dòng)畫又比圖形包含更多信息，利用文字閃動(dòng)、圖像的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，能很好地提高課堂教學(xué)效率。

5.多媒體教學(xué)可以有利于教師因材施教，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，極大地影響了教學(xué)效果。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力和程度來(lái)選取自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，有利于形成交互式學(xué)習(xí)的氛圍。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的反思

合理使用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體，能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和智慧。在使用過(guò)程中還要注意以下兩點(diǎn)：

1.不能過(guò)分依賴多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。如，有些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

2.不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不能用多媒體課件完全代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，不宜用多媒體的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，否則就使學(xué)生失去了自己參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也剝奪了學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，合理利用各種教學(xué)媒體。如果學(xué)生能夠自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來(lái)模擬演示。

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段。教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)物理問(wèn)題的探索，注重師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性，這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟迪和能力的培養(yǎng)、師生情感的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的。在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

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[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù).高等教育出版社，2003.

[2]李大友.多媒體技術(shù)及應(yīng)用.清華大學(xué)出版社，2004.

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（作者單位 江蘇省盱眙縣黃花塘初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云