陳少佳

摘 要：近年來，高中物理實驗教學工作開創(chuàng)新局面，取得顯著成績。但是，新課程對高中物理實驗提出了更嚴要求，使其面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，必須進一步轉變高中物理實驗教學理念，著力強化高中物理實驗室建設，建立以“演示實驗”為核心的教學模式，促進高中物理實驗教學工作邁上新臺階。

關鍵詞：高中物理實驗；教學理念；實驗室建設

一、新課程下高中物理實驗教學面臨的困境

1.對高中物理實驗教學的重視程度不夠

受應試教育影響，高中物理實驗教學多是為高考服務的，忽視了學生科學文化素質、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前，高中實驗教學情況主要有三種：（1）少數實驗設備齊全的學校。其實驗課堂上，通常是老師在臺上分步驟演示、講解，學生在下面觀察，有部分離得較遠的學生難以看清儀器以及現象。在僅有的實踐操作中，學生只是按照教材和教師的要求進行一些簡單操作，不能設計和創(chuàng)新。另外，學生除了實操課之外，不能進入實驗室。這種限制性比較強的實驗教學方式，制約了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實驗條件較差的學校。在日常教學中，這類學校僅僅能夠做一些重要的高考熱點的實驗，并且不能為學生提供正常的實驗教學機會，主要依靠教師進行課堂理論講解。（3）一些根本無法進行實驗教學的學校。這類學校實驗儀器、設施不足，教師不重視實驗課程，教材的實驗要求主要通過教師的理論講解讓學生了解?？傊?，不少學校不重視高中物理實驗教學，制約了物理實驗教學的進一步發(fā)展。

2.高中物理實驗室建設相對薄弱

近年來，雖然國家在教育領域的財政投入不斷增加，為學校建設提供了物質保障，但是高中物理實驗室建設的現況并沒有得到

根本的改善。（1）實驗室的面積小、數目少，無法滿足正常的教學需求。（2）實驗員的管理能力較差、業(yè)務水平不高，難以滿足新課改的各項要求。（3）實驗器材陳舊落后、數量種類較少，不能滿足所有實驗的需求。比如，新課改要求學生認識了解電火花計時器的功能和作用，而多數學校仍然使用的是落后的電磁打點計時器。學校實驗設備更新的速度遠遠落后于教學需求，制約了物理實驗教學工作的發(fā)展。

二、創(chuàng)新高中物理實驗教學的對策

1.進一步轉變高中物理實驗教學理念

進一步轉變高中物理實驗教學理念，是創(chuàng)新高中物理實驗教

學的前提。要加快轉變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉變，認真研究人教版物理新教材，牢牢把握高中物理實驗新特點：更加側重于應用性實驗，如游標卡尺、傳感器、螺旋測微器、示波器的使用；對探究性實驗的要求更加明確，如探究彈力和彈簧伸長的關系、用多用電表探索黑箱內的電學元件。督促高中物理教師和實驗室工作者吃透高中物理實驗的精神實質，徹底打破“應付式”的物理實驗舊思維，側重于講授科學的學習方法，如等效法、留跡法、轉換法、控制變量法等，掌握科學的實驗數據處理方法，如列表法、平均值法、圖像法等。以電學實驗電路構思為例，應遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇、滑動變阻器選擇的程序。

2.著力強化高中物理實驗室建設

著力強化高中物理實驗室建設，是創(chuàng)新高中物理實驗教學的

關鍵。一是增強學校建設物理實驗室的意識，加大對物理實驗室的投資力度，設立物理實驗建設專款，強化對款項使用的監(jiān)管，確?？铐椚坑糜谫徺I物理實驗儀器、設備等。二是促進實驗室數量顯著提升，合理安排好實驗課程，使得所有班級皆可以有序地進行實驗。三是強化實驗室工作者隊伍建設，選拔一批學歷高、綜合素質強的專業(yè)人才，為學生順利開展物理實驗奠定堅實的基礎。四是引入“日常器具實驗法”，促進實驗室課程資源不斷豐富，如“研究靜電平衡導體內部的電荷”的演示實驗中，經過改裝的易拉罐可以替代法拉第圓筒；光的反射折射演示實驗中，可以用激光筆替代激光演示儀。

3.建立以“演示實驗”為核心的教學模式

建立以“演示實驗”為核心的教學模式，是創(chuàng)新高中物理實驗教學的重點。新課程下的高中物理課程標準提出了“物理實驗與科學探究”這一概念，拓展了物理實驗的內涵，使其成為一系列的動態(tài)過程，即提出問題、設計實驗；收集、處理、分析數據；形成實驗結論和進行表達交流等。這就要求我們必須打破以教師為尊的舊思維，建立良好的師生互動關系，為順利開展“演示實驗”奠定基礎。要徹底突破“說教式”實驗的束縛，確立以“演示實驗”為核心的教學模式，即教師導、學生演，教師演、學生看。要秉持“百看不如一做”的原則，引導學生動手演示教材上的物理原理、物理規(guī)律，加深學生對物理原理和規(guī)律的認識，促使在做物理實驗的過程中增長新知識、鍛煉動手操作能力。要掌握“演示實驗”方法，側重于在實驗中采用微小放大的方法，如激光演示光的衍射實驗，可以把衍射圖樣對準教室后面的墻壁，讓學生拿白紙就近擋住激光觀察；注重差異對比法，如，在引入《電動勢》的新課教學時，應分別把充滿電的電容器和一節(jié)干電池與音樂賀卡連接，幫助學生發(fā)現電容器連接的賀卡會停止發(fā)聲。由此得出，電源是提供持續(xù)電壓和電能的元件。

參考文獻：

[1]珠扎.新課程改革背景下高中物理實驗教學的現狀與對策[J].中國校外教育，2013（S2）.

[2]遲元宏.關于新課標下高中物理實驗教學對策的思考[J].成功：教育，2013（24）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州高級中學）

？誗編輯 謝尾合