吳剛 譚莉

摘 要：在教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些課堂導(dǎo)入的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；方式

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。本文將以實例淺析高中歷史課堂導(dǎo)入的方式。

一般課堂教學(xué)的導(dǎo)入需要具有針對性、趣味性、新穎性，常態(tài)的導(dǎo)入形式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（明確目的，提問式導(dǎo)入）、設(shè)問導(dǎo)入法（針對教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法（針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入）等形式。在歷史課堂的教學(xué)中，這些常規(guī)的教學(xué)方式使用者很多，各有優(yōu)點。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的方法，有利于知識間的銜接。一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入了新課。設(shè)問導(dǎo)入法可以激起學(xué)生渴求新知識的強烈愿望，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識融會到原有的認知結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法可以通過有針對性的提問使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

普通高中課程標準實驗教科書歷史1（必修）第10節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭》是第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》開頭一課，是整個單元的基礎(chǔ)歷史背景的介紹，是這章內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。該文之前學(xué)生已經(jīng)基本了解掌握了西方資本主義制度在幾個資本主義國家確立的過程，初步了解了資本主義經(jīng)濟的一些發(fā)展條件。因此，《鴉片戰(zhàn)爭》一課的導(dǎo)入既要結(jié)合前面的知識儲備的溫習(xí)，又要和前后的知識進行鏈接，給學(xué)生構(gòu)建一個初步的知識脈絡(luò)。這堂課的導(dǎo)入既需要對知識脈絡(luò)的聯(lián)絡(luò)，還需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所以就必須考慮新穎的導(dǎo)入方式，迅速地調(diào)動學(xué)生的興趣。我在這堂課的設(shè)計中，將自己曾經(jīng)參觀過的鴉片戰(zhàn)爭博物館作為這節(jié)課的導(dǎo)入點。

上課伊始，我并沒有讓學(xué)生閱讀課文，沒有回顧前面所學(xué)知識，直接問了學(xué)生以前到過哪些博物館，對博物館有哪些印象，喜歡博物館里的什么，到博物館之后有什么感受等問題。學(xué)生立馬被調(diào)動起來，談了他們眼中我們這個城市的博物館的各種館藏精品，談起了他們到過的其他博物館。這個時候，我通過PPT將鴉片戰(zhàn)爭博物館的基本情況進行了介紹，重點用圖片和視頻資料介紹了這個博物館的概況、它的基本陳列（《林則徐禁煙與鴉片戰(zhàn)爭史實陳列》《鴉片戰(zhàn)爭中英海戰(zhàn)陳列》《虎門故事展覽》《全國禁毒教育基地展覽》），逐步引起了學(xué)生的興趣。在這個時候，我提出了一個要求，要求全體同學(xué)閱讀課本，然后分組討論課本中所涉及的知識能夠在這個博物館的哪個展廳出現(xiàn)，分別出現(xiàn)在哪里。

于是全體同學(xué)的情緒被調(diào)動起來，迅速地閱讀課本，分組討論，進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過這堂課學(xué)生的討論，將“虎門銷煙”“鴉片戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)火再燃”等內(nèi)容裝入他們認知的博物館里，雖然有些納入有些牽強，但是學(xué)生對這堂課已經(jīng)有了初步的認識，這堂課的教學(xué)導(dǎo)入就已經(jīng)達到教學(xué)目的。

無數(shù)次的教學(xué)實踐證明，高中歷史課堂導(dǎo)入可以采取多種形式，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使我們的歷史課堂更加有吸引力，使學(xué)生喜歡我們的課堂。

（作者單位 湖北省遠安職教中心）

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