印海梅

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，初中生學(xué)習(xí)的東西越來越多，老師布置的作業(yè)也隨之增多，課后作業(yè)是老師鞏固和加深學(xué)生對課本知識點(diǎn)的記憶而布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但是，新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計成了老師面臨的一大難題。從幾個方面對新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了探討，著重提高老師上課的效益以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

新課程下，傳統(tǒng)的作業(yè)安排顯得機(jī)械、滯后，甚至封閉，學(xué)生的作業(yè)大多局限于書本，因此，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也成為學(xué)校和老師面臨的難題，尤其是相對于其他課程來說顯得抽象畫的數(shù)學(xué)。針對這種情況，本文力求從傳統(tǒng)教學(xué)與新課程的比較中引起人們對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考，從而為初中生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端

1.作業(yè)的單一性

相對于新課程下的作業(yè)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中存在作業(yè)形式與內(nèi)容單一的問題，老師過多地要求學(xué)生按照固定模式、固定方式答題，更多的老師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生埋頭于一堆又一堆的書本當(dāng)中，但是那些作業(yè)缺乏應(yīng)有的新鮮感，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讀書難的思想不斷在學(xué)生的心里扎根，長此以往學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生成績落后，這顯然與家長的期望背道而馳，恐會引起家庭的不和諧。

2.作業(yè)的封閉性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，動手操作的題目不多，接近實(shí)際生活的題目更少，學(xué)生只知一味地完成這些作業(yè)，在老師以及家長的監(jiān)督下，他們把完成作業(yè)變成了一種任務(wù)，而不是一種學(xué)習(xí)，為了完成任務(wù)，他們想盡一切辦法，最終把自己封閉于舊式的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，而這種封閉性的學(xué)習(xí)又最終造成學(xué)生與實(shí)際生活脫軌，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷喪失，學(xué)生進(jìn)而變成了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的犧牲品。

二、新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求及優(yōu)勢

1.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

在新的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)作業(yè)成了老師授課后的必要安排。新課程下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計必須滿足以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也就是說老師應(yīng)因材施教，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，而這還有望老師去發(fā)現(xiàn)；（2）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)靈活多變，多變才顯得生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）設(shè)計的作業(yè)要具有一定的層次性，而層次則是根據(jù)不同階段成績的學(xué)生制定的。

2.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

隨著新課改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計更多的趨向于開放性、探索性、實(shí)踐性與趣味性，數(shù)學(xué)作業(yè)更多的接近于我們的生活，這樣，有利于學(xué)生從實(shí)際生活情況出發(fā)，真正地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，做到從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又反過來將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

三、新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

1.設(shè)計趣味型作業(yè)

興趣是學(xué)生學(xué)好知識的前提，設(shè)計趣味型作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課，只要有了興趣，學(xué)生的激情也就凸顯出來了。比如，在考查學(xué)生對圓的性質(zhì)的理解上，可以設(shè)計一道這樣的題，（2013年江西省）如圖（略）AB是半圓的直徑，圖1中，點(diǎn)C在半圓外；圖2中，點(diǎn)C在半圓內(nèi)，請僅用無刻度的直尺按要求畫圖。（1）在圖1中，畫出△ABC的三條高的交點(diǎn)；（2）在圖2中，畫出△ABC中AB邊上的高。以此為例的趣味型作業(yè)不失為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的典范。

2.設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)

應(yīng)用型作業(yè)接近生活，是學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好機(jī)會，從生活中學(xué)習(xí)，也是學(xué)生接近社會和自然的契機(jī)。比如，（2013·六盤水）為了抓住2013年涼都消夏文化節(jié)的商機(jī)，某商場決定購進(jìn)甲，乙兩種紀(jì)念品，若購進(jìn)甲種紀(jì)念品1件，乙種紀(jì)念品2件，需要160元；購進(jìn)甲種紀(jì)念品2件，乙種紀(jì)念品3件，需要280元。

（1）購進(jìn)甲乙兩種紀(jì)念品每件各需要多少元？

（2）該商場決定購進(jìn)甲乙兩種紀(jì)念品100件，并且考慮市場需求和資金周轉(zhuǎn)，用于購買這些紀(jì)念品的資金不少于6000元，同時又不能超過6430元，則該商場共有幾種進(jìn)貨方案？

（3）若銷售每件甲種紀(jì)念品可獲利30元，每件乙種紀(jì)念品可獲利12元，在第（2）問中的各種進(jìn)貨方案中，哪種方案獲利最大？最大利潤是多少元？

3.設(shè)計探索型的作業(yè)

讓學(xué)生學(xué)會探索，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。比如，（2013杭州）已知拋物線y1=ax2+bx+c（a≠0）與x軸相交于點(diǎn)A，B（點(diǎn)A，B在原點(diǎn)O兩側(cè)），與y軸相交于點(diǎn)C，且點(diǎn)A，C在一次函數(shù)y2=x+n的圖像上，線段AB長為16，線段OC長為8，當(dāng)y1隨著x的增大而減小時，求自變量x的取值范圍。

在新課程改革前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、課后作業(yè)量過多等問題，老師也是為了能讓學(xué)生接受知識而絞盡腦汁，改革后，新的教學(xué)方式得到了廣泛推廣，新課程下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法更是吸引了眾多的學(xué)生和老師，這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維水平以及空間想象力，最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后，為學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

白玉祥.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

（作者單位 江蘇省海安縣雅周初中）

？誗編輯 薛直艷