龍道珍

摘 要：一堂課究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之高效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。語篇課堂教學(xué)的有效性是語篇教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分利用語篇線索調(diào)動課堂，通過巧妙導(dǎo)入、巧妙提問，合理練習(xí)來讓我們的英語語篇教學(xué)呈現(xiàn)實效。面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程。以下筆者從教學(xué)實踐中獲得的幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；有效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-372-01

有效課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，所謂“有效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。只有通過有效的課堂才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料，通過語篇，學(xué)生吸收語言知識點，了解國外文化，模擬和擴充語篇語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行實際交流，它是提高學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)手段。為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語，我們必須去構(gòu)建有效的課堂，全面提高小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)效率。下面來談?wù)劸唧w做法。

一、明確教學(xué)“主線”

英語短文或文章就如我們走的路一樣，有一個出發(fā)點和結(jié)束點，我們在進(jìn)行英語語篇教學(xué)時必須找準(zhǔn)這兩個點，連接成一條主線并沿著它前行。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有很多很多，如果沒有一條鮮明的引導(dǎo)線，教學(xué)內(nèi)容就無法凝聚，教學(xué)過程就會毫無章法。成功的英語語篇教學(xué)課要組織有效的教學(xué)活動離不開一條主題鮮明的“教學(xué)主線”，它是課堂的靈魂，我們開展的一些課堂活動將會圍繞它進(jìn)行發(fā)散與拓展。在語篇教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語篇的一些相關(guān)內(nèi)容提出相關(guān)問題，從整體教學(xué)入手，通過提問引起學(xué)生的思考從而引起教學(xué)活動，也可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備的問題，漸漸深入，從而達(dá)到明確教學(xué)“主線”的目的。有了教學(xué)主線，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就會十分輕松、清晰。

二、想方設(shè)法，巧妙導(dǎo)入

在明確語篇教學(xué)的“主線”之后，接下來我們要做的就是用一些巧妙的方法來導(dǎo)入語篇的教學(xué)內(nèi)容。有效的導(dǎo)入是成功的開端，是實際教學(xué)的前奏，它起著指引的作用。組織一堂有效的語篇教學(xué)課，我們可以通過抓住學(xué)生的一些興趣愛好來做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考。以復(fù)習(xí)、提問、幽默對話、表演學(xué)過的對話等開始的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時引入新知識，讓學(xué)生將新舊知識結(jié)合，分類總結(jié)，從而大大的降低了新知識的難度。靈活多樣的導(dǎo)入法更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言，語篇一般涉及詞匯、句型、文化等要素，豐富的內(nèi)容使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不斷加大，使得一些處于中等與低等的學(xué)生難以接受，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低。因此，教師可以采取游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等方法，精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

三、巧妙提問

我國教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂τ谛W(xué)英語教師而言，提問是達(dá)成語篇教學(xué)有效課堂教學(xué)模式目標(biāo)的重要保證和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自覺體驗和主動思考難免有膚淺疏漏之處，這就需要教師的控制和引導(dǎo)，把握提問的時機，設(shè)計有價值、有意義的問題，實現(xiàn)語篇課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)語篇時，由于課堂容量大，難點多，所以，在課前我們要精心設(shè)計，巧妙提問，讓“問題”打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對語篇的特點，我們可以用一些預(yù)測式、類推式的提問方式，讓學(xué)生圍繞問題，展開激烈地討論，大膽預(yù)測語篇大意。其次，我們還可以采用整體式提問、遞進(jìn)式提問、對比式提問、開放式提問、鞏固式提問、拓展式提問等提問方式，巧妙設(shè)疑，層層深入。有些語篇具有一定的層次性，教師不能盲目提問，否則只能使學(xué)生對語篇的理解浮于表面。教師要結(jié)合語篇內(nèi)容，設(shè)計出不同層次的問題，采用適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，幫助學(xué)生層層剖析文本，把握語篇內(nèi)涵。教師通過提問，實現(xiàn)語篇內(nèi)容的無痕連接，學(xué)生通過對問題的探究，逐漸加深對語篇文本的理解。“巧妙提問”在語篇教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語篇，設(shè)計出不同的問題，讓學(xué)生去閱讀語篇獲取信息，整理信息，增長知識、開闊視野、體驗樂趣。

四、應(yīng)用與拓展

在小學(xué)語篇教學(xué)過程中，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。所以，我們在要求學(xué)生掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際的運用和實踐。我們要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平布置相應(yīng)的拓展任務(wù)，比如，收集相關(guān)的生活化的拓展性語篇，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語小故事，定期開展閱讀交流展示。除此之外，我們還可以要求學(xué)生去討論、角色扮演、復(fù)述或總結(jié)一些拓展語篇的相關(guān)知識，以進(jìn)一步拓展課文，提高學(xué)生靈活運用語言的能力。如復(fù)述活動是為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既加深了學(xué)生對閱讀材料的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識的能力。需要注意的是，拓展性語篇中的句型內(nèi)容應(yīng)與課堂上所教授的句型內(nèi)容相近或相似，這樣才能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)語：有效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯子問.小學(xué)高年級英語語篇教學(xué).2006.

[2] 朱繼華.”把脈”語篇教學(xué).小學(xué)教學(xué)設(shè)計.endprint