黃啟芬

摘 要：語(yǔ)文課上要講字、詞、句、段、篇，要用上語(yǔ)文的手段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文實(shí)踐是什么？最主要的就是多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)。而多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之根本。那么，怎樣做才能把多讀、讀好落到實(shí)處呢？本文作者就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-321-01

一、指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”

教學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就要切實(shí)落實(shí)“正確、流利、有感情地朗讀課文”，這一“課標(biāo)”規(guī)定的各學(xué)段首要的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為此，要做到：

1、示范是最好的指導(dǎo)。于永正老師教《高爾基和他的兒子》一課，用了很長(zhǎng)的時(shí)間指導(dǎo)朗讀，一篇看似簡(jiǎn)單、平淡無(wú)奇的文章，在朗讀的指導(dǎo)當(dāng)中，總能體現(xiàn)出文章的內(nèi)涵、文章的韻味。你看，于老師范讀總是那么認(rèn)真地捧著書(shū)，一絲不茍。讀起書(shū)來(lái)，一板一眼，毫不馬虎，因?yàn)檫@是在給學(xué)生做示范、做榜樣。于老師范讀總是貫用低緩的聲音，重音停頓，抑揚(yáng)頓挫，在用心讀書(shū)。范讀的言行在告訴學(xué)生們，讀書(shū)要認(rèn)真，要用心。于老師的范讀總是那么感人，那么余味無(wú)窮，通過(guò)言傳身教感染著學(xué)生。這功夫哪里來(lái)？來(lái)自于對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，來(lái)自于深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，來(lái)自于豐富的生活閱歷、人生體驗(yàn)、文化內(nèi)涵。教給學(xué)生讀書(shū)，教師首先要把書(shū)讀好，學(xué)高為師，身教勝于言教。

2、暗示是教學(xué)的智慧。“讀正確”除了要求用普通話、發(fā)音清楚響亮、不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字以外，還要注意停頓。這里不只是逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，還包括標(biāo)題與正文、段落與段落之間的停頓，要讓聽(tīng)者聽(tīng)出層次，這是“讀正確”的高要求。學(xué)生往往忽略這些讀書(shū)的細(xì)節(jié)，于老師看到這種情況，會(huì)馬上喊停，“聽(tīng)我讀”，給學(xué)生明顯的暗示。學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察，于老師又不厭其煩地范讀暗示，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)糾正。于老師經(jīng)常說(shuō)：“告訴是教育的落后，告訴是強(qiáng)加于人”。這里，于老師沒(méi)有明確的告訴，而是暗示提醒，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟。學(xué)生恍然大悟，才是真正的感悟。讀正確“真的不簡(jiǎn)單”，讀好“真的不容易”。讀正確、讀流利“是讀書(shū)的保底工程”，要下工夫悉心指導(dǎo)，才能真正落到實(shí)處。

3、激勵(lì)是教學(xué)的手段。激勵(lì)鼓舞學(xué)生們讀好書(shū)，是有效教學(xué)的手段。于永正老師總是鼓勵(lì)他們：“放開(kāi)聲音，大聲讀”、“再給你一次機(jī)會(huì)，一定比第一次讀得好”、“穩(wěn)下心，看清字，用心讀”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是鼓勵(lì)，是指導(dǎo)，是關(guān)愛(ài)。于老師還經(jīng)常采用比賽的方法，“看誰(shuí)讀得好”、“看誰(shuí)讀得像老師一樣好”、“看誰(shuí)能越過(guò)我”，鼓勵(lì)學(xué)生一遍一遍地多讀。文不讀熟不開(kāi)講，磨刀不誤砍柴工。讓學(xué)生充分地接觸文本，觸摸語(yǔ)言。激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，激勵(lì)他們有效讀書(shū)，這是教師組織閱讀教學(xué)，引領(lǐng)他們充分讀書(shū)的有效手段。讀好書(shū)是基本功，要真正地落到實(shí)處，打牢語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。實(shí)打?qū)嵉貙W(xué)，手把手地教，實(shí)打?qū)嵤枪し颍职咽质秦?zé)任。

二、在朗讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)品味。

學(xué)會(huì)表達(dá)讀書(shū)的過(guò)程，是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。好文章是讀出來(lái)的。一篇好的文章，不經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，就不會(huì)領(lǐng)會(huì)其深刻含義。讀得越熟，領(lǐng)會(huì)就越深刻。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是這樣一個(gè)道理。

1、學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生在整體感知課文、加強(qiáng)初讀之后，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)品味，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。教師要讓學(xué)生畫(huà)出覺(jué)得應(yīng)該記住的、應(yīng)該思考的語(yǔ)句，要把自己的思考和理解寫(xiě)在字里行間，教給學(xué)生讀書(shū)學(xué)做記號(hào)、加批注，提高讀書(shū)的有效性。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)。我們教的是語(yǔ)文，課文無(wú)非是個(gè)例子。用這個(gè)例子，認(rèn)字學(xué)詞、理解內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語(yǔ)言文字的魅力和運(yùn)用之妙。在讀書(shū)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。在文本例子中，學(xué)習(xí)作者是怎樣遣詞造句、敘述內(nèi)容、表達(dá)感情的，體會(huì)揣摩文章的表達(dá)方法。

在讀書(shū)中學(xué)習(xí)音韻和諧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)音節(jié)的巧妙安排。如“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)”，（《九寨溝》）通過(guò)讀，關(guān)注“藍(lán)天、白云、雪峰、森林”等雙音節(jié)詞，感悟音韻之美，運(yùn)用之妙。

在讀書(shū)中學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握詞語(yǔ)的選擇之妙，特別是文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞和形容詞。如“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”。（《臺(tái)灣的蝴蝶谷》）通過(guò)讀，關(guān)注“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)、趕到”等動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，意思表達(dá)的生動(dòng)。

在讀書(shū)中學(xué)習(xí)豐富句式的文質(zhì)兼美的課文，在安排句式時(shí)是非常講究的，追求句式結(jié)構(gòu)的整齊之美。如“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”（《莫高窟》）通過(guò)朗讀，體會(huì)句式排列的整齊、優(yōu)美，充分領(lǐng)略莫高窟壁畫(huà)造型的豐富多彩、鬼斧神工。

在讀書(shū)中學(xué)習(xí)修辭生動(dòng)，使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力和感染力。如：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著……”。

這樣看來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)是多么重要呀！對(duì)教師而言，要把教材中的每一篇課文讀“厚”，要把每一篇課文教“薄”。閱讀教學(xué)的課堂上要書(shū)聲瑯瑯，要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣，才能讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我們的語(yǔ)文課堂上才會(huì)有濃濃的語(yǔ)文味，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。endprint