劉格凱

摘 要：信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。信息技術(shù)教學(xué)方法的實(shí)施，是每個(gè)信息技術(shù)教師必須探導(dǎo)的問(wèn)題，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)中讓學(xué)生精講精練、對(duì)學(xué)生因材施教分層教學(xué)、使用CAI課件輔助教學(xué)等信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣；精講精練；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-333-01

作為一名初中信息教師，在傳授信息學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生文化素質(zhì)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，開展諸如信息學(xué)和豐富多彩的計(jì)算機(jī)課外，如何更加提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效，是信息技術(shù)教師應(yīng)長(zhǎng)期致力研究的課題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛計(jì)算機(jī)。

興趣是最好的老師。興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的最有效的、最實(shí)際的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生而言，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使大腦處于最活躍的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)動(dòng)大腦中所有神經(jīng)，自主思考，積極學(xué)習(xí)，從而為進(jìn)一步參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)做好最佳的心理準(zhǔn)備。可見，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與活動(dòng)的重要前提。在我教學(xué)的班級(jí)中，有一這樣一名學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作比較熟練，對(duì)于游戲更是興趣十足，玩游戲可以忘記任何事情，幾乎已經(jīng)到了癡迷的程度。我想，既然他對(duì)游戲這樣著迷，這么上心，游戲又玩得不錯(cuò)，頭腦反應(yīng)也很快，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)肯定不錯(cuò)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)編程序的一塊料子，如果讓他學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，他一定會(huì)非常感興趣，于是，我就主動(dòng)接近他，對(duì)他加以引導(dǎo)。我先找了一個(gè)游戲程序，讓他玩，他覺得十分好玩，此時(shí)，我告訴他這個(gè)游戲是由程序編制出來(lái)的。當(dāng)他得知編寫程序能編出游戲時(shí)，他就開始要學(xué)程序設(shè)計(jì)了，從這個(gè)時(shí)候開始，這個(gè)學(xué)生就從單純玩游戲到學(xué)習(xí)程棄設(shè)計(jì)，使他對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，促使他一步一步地走向成功。可見，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)成為學(xué)生不竭的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的源泉。

二、課堂教學(xué)教師精講，學(xué)生精練

“精”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、精講。教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)地方詳講，其它知識(shí)略講。學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自已去閱讀、理解掌握，次要問(wèn)題少講、點(diǎn)拔啟發(fā)、提示，堅(jiān)決杜絕滿堂講。例如，在教授算法設(shè)計(jì)這一章節(jié)、回溯算法是難點(diǎn)。開始時(shí)不講回溯算法的定義，而是讓同學(xué)們玩迷宮游戲，同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中知道遇到障礙要退回，重新找其它可行的路徑，直到走出迷宮，這就是回溯的原理，一個(gè)抽象、難以理解的概念在學(xué)生活動(dòng)中學(xué)會(huì)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、精練。信息學(xué)奧賽跟其他學(xué)奧賽一樣，要求學(xué)生做習(xí)題，是讓學(xué)生跳進(jìn)題海中，對(duì)各種類型，各種難易程度的習(xí)題，做到精心解題、精心研究、精心比較、精心選擇把那些典型題、重點(diǎn)題、易錯(cuò)題和難題挑選出來(lái)，匯編成冊(cè)，這樣，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)生練習(xí)《pascal程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)》第三章習(xí)題時(shí)，學(xué)生容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生容易漏掉語(yǔ)句的“；”，為了避免類似這樣的問(wèn)題發(fā)生，就將匯成冊(cè)的易錯(cuò)題讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，避免了學(xué)生將會(huì)犯的錯(cuò)誤，達(dá)到了練習(xí)的效果。

三、因材施教，分層推進(jìn)，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

孔子說(shuō)過(guò)“有教無(wú)慮”，但作為教師，因材施教，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，極為重要。教的過(guò)程是雙向交流的過(guò)程，是學(xué)生與教師互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生為體，面向體體學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)有特殊要求的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)他們獨(dú)立深入思考問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。例如：我校的一位同學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)，程序設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在上課時(shí)，如果讓他的學(xué)習(xí)跟著班級(jí)同步，他是吃不飽的，很可能喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，而且也是浪費(fèi)他寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)他就采取超前班級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，單獨(dú)輔導(dǎo)，增加程度，培養(yǎng)其解決深層次問(wèn)題的能力，并不失時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)。著重培養(yǎng)他形成有效地學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，為其自身的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無(wú)論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)方法有效實(shí)施，必順從宏觀上把握大局，微觀上認(rèn)真研究，細(xì)心揣摩，思想上形成策略，行動(dòng)上認(rèn)真執(zhí)行，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)，才能讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)中獲得可喜的成效。