熊慧

摘 要：在小學語文閱讀教學中，充分發(fā)揮學生自學優(yōu)勢，加強對其自學能力的培養(yǎng)，是提高教學質量的有效途徑。要發(fā)揮這一途徑的作用，就需要師生增強自學意識，并將其貫穿到整個教學過程中。教師不只是把現(xiàn)成的知識交給學生，而更重要的是把學習的方法教給學生；而作為學生，則應具有自我導航意識，能不斷地調整自己，塑造自己，積極主動地參與到完善自我的活動中來，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自學能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-293-01

自學能力是指能根據(jù)自己的實際需要而獨立獲取知識的能力，即學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。新大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！睘榱碎_發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。

一、引入課文情景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。它是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。在教學過程中，為了更好地激發(fā)學生的自學興趣，首先，學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。比如，在指導學生自學課文是，要強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，可以引導學生注意敵人說的“飛過來吧” 的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。

其次，教師要設法帶領學生進入課文所講的境界中去。在教學時，充分利用掛圖、幻燈片等教學資源，再現(xiàn)文中所寫的情境，引起他們自學的興趣。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。緊接著，讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。這樣，學生學習的積極性可高了。

二、教給自學方法，培養(yǎng)自學信心

方法是能力核心核心因素，在學生自主閱讀時，教師有必要根據(jù)實際情況，給學生一把打開文本的鑰匙，選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，從而激發(fā)思維，共鳴情感。這樣也給學生樹立了一種不能孤立地去讀一篇文章的習慣。在閱讀過程中，其價值在閱讀活動本身，盡量不以分析來代替學生的閱讀實踐。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，從而使學生逐步形成較強的自學能力。

樹立學生的信心。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。孩子們的表現(xiàn)告訴我們，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、制定合理計劃，培養(yǎng)自學習慣

在教學中，要引導學生制定一個合理的月度計劃，自學的計劃也就是閱讀的計劃，教師可以通過介紹一些名人的讀書經(jīng)歷及建議，給學生以指導與啟示。讓他們在閱讀中去借鑒別人讀書的方法，然后正確選擇自己喜歡的閱讀方式。有時也可以讓學生在自學的過程交流自己的讀書經(jīng)驗，通過交流和實踐，找到適合自己的讀書計劃和方法。

大綱指出，教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。在剛開始時，可以讓學生把自己覺得精彩的句子或片段標出來，逐漸地教師可以適當提出對文章修辭手法、表現(xiàn)手法、結構安排、主題思想、拓展聯(lián)想等方面的學習要求，不斷增強學生深入閱讀文本的能力。學生在自學過程中會有所收獲，也會產(chǎn)生疑問。為了避免這種隨時遺忘的現(xiàn)象，形成良好的閱讀習慣，教師要鼓勵學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

因此，我們要經(jīng)常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

總之，在小學閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學習慣不是一朝一夕之功。在教育活動中，還須進一步創(chuàng)造條件，抓住學生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，充分利用各種教育資源以期真正達到“教是為了不教”的境界。教學過程中，培養(yǎng)他們的自學能力不能要求過高，根據(jù)個體差異，提出不同的自學要求。教師應及時給予鼓勵，讓他們體會到學習中的成功感，逐步培養(yǎng)他們的自信心。然后，逐步加深難度，初步培養(yǎng)他們的自學能力。