陸晨

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下語(yǔ)文的教與學(xué)要注重三個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：改變；傳統(tǒng)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-282-01

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程的基本理念是 “轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的目前狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決.理由的能力及交流與合作的能力”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者，是信息的提供者。在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待。教學(xué)中，老師一定要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，不再是絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

新課程下的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)更為人性化，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文教師必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)法有：一是情境渲染法。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境，或者讓學(xué)生自己去設(shè)想，參與到生活場(chǎng)景中去，參與到古往今來(lái)任何一個(gè)人物的思想中去。將語(yǔ)文還原回生活，還語(yǔ)文課它本來(lái)的面目。二是變講為讀法?！爸v”為教師講，“讀”為學(xué)生讀。把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與文本展開(kāi)對(duì)話，與作者展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討其人生價(jià)值與時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感與社會(huì)責(zé)任感。三是全體動(dòng)員法。語(yǔ)文課程的特殊性，使得每個(gè)用心的學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，哪怕該生基礎(chǔ)較差。教師在理由設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，考慮到不同程度學(xué)生的需求，要使得在語(yǔ)文課堂上每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，這樣才能最大程度地激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們自我探知的欲望。四是自主探究法。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的最佳策略，就是學(xué)生的自主探究。它引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索，并加強(qiáng)合作交流，生生互動(dòng)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。自主、合作、探究課堂模式的實(shí)施，才會(huì)使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力得到提高。五是課外實(shí)踐法。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處是語(yǔ)文。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代精神的聯(lián)系，拓展學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的范圍，使學(xué)生能在實(shí)際生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的策略。新課標(biāo)下，教師首先要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。并對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、深思的疑難點(diǎn)。其次是給學(xué)生營(yíng)造更廣闊的語(yǔ)文想象空間。教師只有不拘泥于現(xiàn)成的框架，引導(dǎo)學(xué)生跳出整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，才能還給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，拓展他們的視野，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。再次是引領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)。我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家陶行知提倡 “生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷?，語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活密切結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生多作生活的歷練，多進(jìn)行生活體驗(yàn)，多進(jìn)行課外涉獵，多收集信息，以此豐富教育內(nèi)容，拓展教育時(shí)空，使校外的自然環(huán)境與特定的社會(huì)環(huán)境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，并能夠在新理念、新觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，鉆研初中語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)行為，努力使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。.