余家豪

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，隨著課改的要求和實(shí)施，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)建立正確的世界觀。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-131-01

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。然而新課改給教師的教學(xué)思路與教學(xué)方案帶來全新機(jī)遇及挑戰(zhàn)。作為初中物理教師，應(yīng)不斷探索全新教學(xué)模式，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率與教學(xué)效果。本人結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

一、教師要有良好是物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。”中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的以外情況有充分的預(yù)設(shè)。這無疑要求物理教師必須具備豐富的物理專業(yè)知識(shí)和良好的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

二、興趣是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好老師

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。由于初中學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，最初對(duì)物理的興趣雖然濃厚、強(qiáng)烈，但屬于直接興趣。而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、積累，學(xué)生的直接興趣會(huì)淡化，甚至無趣。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首先?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)有了興趣，才能使他們自覺自愿地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ晕覀儚募ぐl(fā)興趣入手，著力進(jìn)行了興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，使學(xué)生對(duì)物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、教師全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

教師有深厚的物理實(shí)驗(yàn)功底的同時(shí)，還要在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式上靈活多樣，不墨守成規(guī)的照搬照套，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念來指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以生活中的物理現(xiàn)象作為素材，根據(jù)物理原理建構(gòu)模型，重新創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。這既使物理實(shí)驗(yàn)顯得生動(dòng)有趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還緊扣了從生活走進(jìn)物理。

四、重視演示實(shí)驗(yàn)

若想養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，教師的演示作用必不可少。演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，可以使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得生動(dòng)、深刻的印象；做好課堂演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段發(fā)現(xiàn)問題，解釋問題的科學(xué)方法。不能因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)的煩瑣而人為削弱這個(gè)環(huán)節(jié)，也不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)進(jìn)入課堂， 過分依賴多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生看一下了事。要正確引導(dǎo)思考、提出問題和質(zhì)疑， 充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如在九年級(jí)上學(xué)期《歐姆定律》第三節(jié)《電阻》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組（三人或四人一組）每組都有電源、燈泡、滑動(dòng)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，怎樣連接它才起到了改變了小燈泡的亮度的作用。讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣做一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的獲取。

五、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

實(shí)驗(yàn)由單純驗(yàn)證性向科學(xué)探究性轉(zhuǎn)變：所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的實(shí)驗(yàn)方法。分組實(shí)驗(yàn)以往多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只須按步驟操作就行。這樣雖可保證實(shí)驗(yàn)的成功率，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中基本無須思考，更不需要?jiǎng)?chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如：在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？指導(dǎo)學(xué)生多次改變物距，通過對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還可以對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極作用。

隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣、加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪會(huì)民.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2009（3）.

[2] 韓會(huì)一.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討，2009（7）.