許明志

摘 要：英語教師教學(xué)藝術(shù)以及能力的體現(xiàn)，不僅僅存在于教學(xué)的本身和教學(xué)過程及結(jié)果。有效地進行課堂教學(xué)評價，即評課，也是教育者教學(xué)能力發(fā)展體現(xiàn)的重要一面。同時，對促進教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)成果的共享等諸多方面而言是一種好的交流方式。當然，有效開展評課是與有效聽課是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)中的聽課評課中存在的問題以及其所表現(xiàn)的形式，與校本培訓(xùn)中所倡導(dǎo)的評課理念還是有很大的出入。新課程理念要求，評課是為讓教師更好的回顧與反思自己的課堂教學(xué)，總結(jié)優(yōu)點和分析不足，促進教學(xué)發(fā)展，提升自我專業(yè)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到校本研修的目的。

關(guān)鍵詞：新課程理念；聽課；評課

新課改要求，在新目標英語教學(xué)中教師中教學(xué)上應(yīng)有全新的教學(xué)理念，無論是教學(xué)過程還和教學(xué)藝術(shù)上，還是對教學(xué)評價機制上都要求新突破。在以往的教學(xué)中學(xué)校組織的英語組教研活動，大多是做做形式，為完成布置的學(xué)校任務(wù)而已。2010—2011年度的校本培訓(xùn)要求，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價，要求教師有效評好課。當然，要評好課是與有效聽課是分不開的。因此，筆者認為：

一、找到不足，開拓進取

大家知道，傳統(tǒng)英語教學(xué)中的評課大多是基于學(xué)校的教研安排，例行公事。上公開課或研修課時，所做的也就是一些臨時性的準備，嘴上念的是新課程理念，課上做的卻是老一套；而其他教師對授課教師的評價也只是使用一些空話、套話，大多是優(yōu)點，缺點少；同時，聽課教師對所授課的內(nèi)容不甚了解，只是在學(xué)校發(fā)個通知后，大家人手一本教材，去聽聽，在找個時間去所謂的評一下。因此，對于傳統(tǒng)英語教學(xué)的評價機制中存在的問題，教育者，教育領(lǐng)導(dǎo)者，和部門等應(yīng)積極尋找方法，開拓思維，完善評價機制，改變過去一貫的為完成任務(wù)的習(xí)慣做法，認真研修校本培訓(xùn)的理念，務(wù)實態(tài)度，尋求目標，相信這對英語課堂教學(xué)會有一定幫助的。

二、學(xué)會觀摩英語課

良好的有效的評課前提是教師應(yīng)學(xué)會觀摩課。在校本培訓(xùn)教材中由蔡蓓主編的《有效評課---觀課議課的研究與實施》中提到，將“聽課”改為“觀課”，筆者認為，這是一種新思路。因此，教師應(yīng)學(xué)會觀課。觀好課，評課才會有豐富的內(nèi)容和可評的話題和價值。那么我們應(yīng)怎樣才能做到這一點呢？

a）觀課教師在觀聽課前，應(yīng)先搞清授課教師要準備教授的具體內(nèi)容、重難點，閱讀好教材，并設(shè)想自己若授同一內(nèi)容會采取怎樣的教學(xué)方法，理念，或是可能涉及的課堂教學(xué)的措施、輔助等等。

b）觀課教師應(yīng)學(xué)會用心去觀去聽。教師在觀聽的過程中，應(yīng)注意力集中，認真做好記錄：授課教師的教學(xué)表現(xiàn)，教材的重難點以及解決的方法等教學(xué)基本功；學(xué)生的表現(xiàn)，投入程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，都是值得關(guān)注的。

c）觀聽課后及時的總結(jié)與反思。學(xué)他人之長，抑自己之短。比較分析，相互進步。

三、學(xué)會有效評課

結(jié)合校本培訓(xùn)的理念，筆者認為，有效開展評課應(yīng)從以下著手：

i.從教師的角度來進行評課

教師，“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師自我的教育素質(zhì)與水平，是教學(xué)的成功與關(guān)鍵。在評課過程中，大家應(yīng)看到：

1.教師是否擁有良好的職業(yè)素質(zhì)與道德情操，這對學(xué)生的人性教育起著重要作用；

2.教師是否具有扎實的過硬的專業(yè)素質(zhì)與水平，這樣才能給學(xué)生一杯高質(zhì)量的“水”；

3.教師在教學(xué)中應(yīng)注意自我的儀表，自信而有活力，充滿激情；

4.教師的英語教學(xué)語言的清晰流暢，課堂用語豐富；

5.教師的板書安排合理，重難點突出，合理運用Flash，卡片，多媒體等教學(xué)輔助。

ii.從學(xué)生的角度來進行評課

新課程理念下評課的實施是基于學(xué)生發(fā)展的目標指向，通過觀察，促進校本研修的評課活動，在這種理念下的評課應(yīng)符合新課程標準要求，體現(xiàn)有效性，凸顯學(xué)生的主體地位和主體學(xué)習(xí)意識。尊重其個體特征，啟發(fā)思維，促其身心發(fā)展，讓學(xué)生有這種感受：我學(xué)習(xí)，我快樂；我快樂，我學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性即狀態(tài)，這亦是課堂的生命力。這是評英語課的首要前提。

2.學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)了新課程理念強調(diào)的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生明了合理的任務(wù)；恰當?shù)胤峙涑蓡T，注意層次性，兼顧學(xué)困生的參與，并給予肯定。

3.學(xué)生的參與程度，以及在授課教師的指引下用英語思維完成教學(xué)任務(wù)的情況和效率。在評課過程中應(yīng)看到教師在這一方面的教學(xué)藝術(shù)和能力。

4.課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的運用和實踐能力的培養(yǎng)運用情況，是新課程理念的要求，也是評課的一個環(huán)節(jié)。

iii.從教師所授的整堂課著手進行評課

新理念下的課堂教學(xué)評價，1.應(yīng)看教學(xué)設(shè)計和過程是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

①教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，面向全體，教師只是引導(dǎo)者；

②教學(xué)中是否兼顧學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生差異。因此，教師在課堂問題設(shè)計與作業(yè)上應(yīng)體現(xiàn)層次性，盡力讓每個學(xué)生有收獲；

③教學(xué)中教師是否設(shè)置了類似真實的語言運用環(huán)境，讓學(xué)生在其中運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力；

④教師是否在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍。

2.從教學(xué)目標來看，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定與實現(xiàn)，是上好一節(jié)課的重要尺度。所以，評課中應(yīng)分析教學(xué)目標，看是否以大綱為精神，體現(xiàn)該年級，該單元的教材特點；而且教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)于整堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，內(nèi)容設(shè)計，時間安排等等，以及鞏固的效果。

3.從教師駕馭教材的能力來看，評價一節(jié)課的好與壞，應(yīng)看教師對教材的組織和處理能力。授課教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，難易程度和學(xué)生特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)新課程理念，同時，又讓學(xué)生圍著你轉(zhuǎn)，從而抓住學(xué)生的“胃口”。

4.從教學(xué)流程來看，完整的課堂教學(xué)，應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴密，環(huán)環(huán)相扣，合理按排時間，銜接自然。其主要體現(xiàn)在：授課教師的教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排兩方面。

5.從教學(xué)方法與手段來看，靈活有趣而多樣的教學(xué)方法，會受學(xué)生的喜愛的，陳舊的方法只會令人生厭。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用方法，學(xué)會變通，量身定做，不斷創(chuàng)新，以及現(xiàn)代化的教學(xué)輔助恰當運用等，從而為課堂教學(xué)增添生機。

6.從教學(xué)效果來看，只有良好的教學(xué)效果，才能達到上課的目的。學(xué)生對課堂任務(wù)的完成情況，作業(yè)的鞏固效果，以及道德情感，知識技能的目標達成如否，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。當然，這不是部分的，而是面向全體的效果。

一句話，評課是促進教學(xué)的一種手段。以觀察研究為主要形式的評課是校本研修的主要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)深入研究校本研修的特點與真實意義，并發(fā)揮其獨特作用。在此基礎(chǔ)上，各教師間應(yīng)擴大交流，加強合作，調(diào)整心態(tài)，抓住細節(jié)，而有目的的進行觀課評課，積累經(jīng)驗，合理總結(jié)，為發(fā)展初中英語教學(xué)積極探索。