徐旺梅

摘 要：音樂是一門藝術(shù)，教育也是一門藝術(shù)。在我們的課堂上，如何讓初中生由衷地愛上音樂，愛上課堂，在忘我的境界中徜徉于音樂的海洋，并從中受到審美意識與人格素養(yǎng)的雙重熏陶，是我們每一名初中音樂教師所必須面對的課題。鑒于此，音樂教師需要主動學習新課程背景下的課堂改革理念，尊重學生的主體地位，調(diào)動他們的學習潛能，提升課堂教學藝術(shù)，讓學生對于音樂課堂的理解由單一走向多元，打造各具特色的時代音樂教學特色。

關(guān)鍵詞：初中音樂 教學藝術(shù) 課堂特色

初中階段，學生們天真爛漫，對于未來生活充滿著無限的美妙遐想。這個時期，喜歡音樂、酷愛唱歌幾乎是所有初中生的共性。但在實際的課堂教學中，教師的教學手段簡單，缺乏創(chuàng)意，課堂教學枯燥乏味，學生對模式化的教學方式感到疲倦。在這種環(huán)境下，學生音樂素養(yǎng)的提高無從談起，在某種程度上扼殺了學生對于音樂的孜孜追求、對未來的無限憧憬。究其原因，自然有應(yīng)試教育體制所帶來的不良影響，但更多是因為我們教育工作者在課堂理念、教學手段等方面缺乏藝術(shù)化的構(gòu)思。新課標旨在提高教師的教學藝術(shù)，使初中音樂課堂煥發(fā)出新活力，為開辟教學思路奠定基礎(chǔ)。

一、滲透情感，讓學生心靈與作品旋律共振

新課標指出，初中的音樂教育，是以傳遞最基礎(chǔ)的音樂知識與音樂技能為宗旨，教學目標是提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力，教學工作以學生在積極、愉悅的環(huán)境中學習為出發(fā)點。要達到這一教學目的，就需要教師結(jié)合具體的課堂教學內(nèi)容，從教學情感與作品情感出發(fā)，教化啟迪，感染激勵，在音樂教學的過程中全面滲透情感教育，逐步提高學生的音樂素養(yǎng)，凸顯音樂課堂的人格教育魅力。

在講授《校園多美好》這一課時，筆者通過欣賞歌曲、了解作者、吹奏練習、創(chuàng)編動作等多種形式來滲透情感教育。首先，是欣賞合唱曲《校園多美好》，在歡快的節(jié)奏、明朗的旋律中，師生一起感受著生機勃勃的校園景象，呼吸著春天美好的氣息。其次，筆者引導(dǎo)學生感受大自然偉大的饋贈，當今社會的繁榮與穩(wěn)定，教育同學們要珍惜這個美好的時代，好好學習，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。關(guān)于這首曲子的作者——施光南，更是不可多得的情感教育的有效素材，筆者從他的《瑞麗江邊》《潔白的羽毛寄深情》《打起手鼓唱起歌》等作品談起，感受他所傳遞給我們的生動活潑、熱情瑰麗的生命活力，深切緬懷這位從人民中來、到生活中去的“人民藝術(shù)家”在傳播民族音樂方面的豐功偉績。最后，筆者組織學生以剛才教學環(huán)節(jié)中所體驗到的課堂情感為基礎(chǔ)，注意歌曲節(jié)奏，進行豎笛吹奏練習，跟琴學唱，進行動作創(chuàng)編。由于有了充分的情感鋪墊，學生在學習的過程中非常投入，駕輕就熟，讓自己的心靈體驗與音樂作品產(chǎn)生了美妙的情感共振，達到了“知識教人，情感育人”的課堂效果。

二、運用電教設(shè)備，營造唯美的課堂氣氛

在具體的教學過程中，恰當?shù)剡\用電教媒體，可以有效地結(jié)合明麗的畫面、逼真的形象，兼以美妙的音響效果來充分調(diào)動學生的感官，營造唯美的課堂氛圍。在課堂教學中運用信息化手段，能夠燃起學生的音樂興趣，增強學習體驗，激發(fā)學生的共鳴，開拓學生的審美視野，從而提升課堂教學效率。

教學《龍的傳人》時，筆者并沒有直接開始學唱活動，而是運用電教設(shè)備展示了自己精心制作的Flash課件。首先是一個電子版的中國地圖，隨之而來的是以氣勢恢宏的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》為背景的壺口瀑布畫面，一瀉千里、奔騰呼嘯的場景帶給了學生強烈的震撼，民族自豪感油然而生。緊接著，展示了蜿蜒盤旋在崇山峻嶺間的萬里長城，地形險峻、風光綺麗的長江三峽，還有三山五岳、巍巍昆侖，江南稻米、江北小麥，高爐聳立、石油滾滾，珠穆朗瑪，北京奧運等畫面，使得學生很好地理解了這首歌的歷史背景，深化了學生的愛國情操，為有效開展課堂活動、構(gòu)建高效課堂奠定了情感基礎(chǔ)。音樂學科的知識特點非常適于使用多媒體電教設(shè)備，除了烘托課堂氣氛之外，它還有助于將抽象的樂理知識形象化，有效突破課堂重點與難點，協(xié)助教師優(yōu)化課堂教法，組織實踐活動，提升教學效率，是傳統(tǒng)課堂教學手段的有效補充與延伸。

三、師生互動，尊重學生的主體地位

在具體的音樂課堂中，很多學生對于教師的教學安排反應(yīng)漠然，這與初中生愛唱愛演的天性差之千里。究其原因，第一，教材安排的歌曲過于死板，學術(shù)性強，學生味弱。第二，教師的教法過于陳舊，以教參為“綱”，不能給予學生充分的表演空間，學生學習起來自然興味索然。新課程背景下，課改理念要求教師要以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展和成長服務(wù)，教師要在構(gòu)建師生間的有效互動方面做出努力，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律與審美特征安排豐富多彩的教學內(nèi)容，輔之以生動活潑的教學方式，為營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高效的課堂模式奠定基礎(chǔ)。

講授“奧林匹克風”這一單元的內(nèi)容時，筆者一改往日教師領(lǐng)唱、學生學唱、教師講授、學生聽講的方式，將小組競賽活動方式引入到課堂，以“奧林匹克”為主題，結(jié)合初中生風華正茂、昂揚向上的精神風貌，展開班級競賽。并邀請了幾位音樂教師擔當評委，試圖在點評環(huán)節(jié)將課堂知識滲透其中。這一隨意之舉竟然引發(fā)了學生的強烈反響，他們或合唱，或獨唱，或重唱，在融入一定的表演成分的基礎(chǔ)上，學生們將膾炙人口的《奧林匹克風》《擁抱明天》《北京歡迎你》《超越夢想》《我和你》等奧運主題曲演繹得靈動活潑、別致個性，極具初中生的解讀風格與表演特點。在學生們熾熱的情感熏陶中，教師評委都不禁跟著他們的旋律哼唱、扭動，將課堂的學習氛圍推向了高潮。點評中，教師給學生們所講授的切分節(jié)奏也得到了很好的落實，較好地達成了知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等諸方面的教學目標。

總之，音樂是一種聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)，更是一種審美藝術(shù)。在具體的教學活動中，我們需要遵循課程標準理念，結(jié)合初中階段學生的心理，提升自己的課堂教學藝術(shù)，在極具時代課堂特色的氛圍中，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，保持著愉悅的心情走出課堂，接受美的熏陶，培養(yǎng)美的人格與創(chuàng)造力。

參考文獻

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