周麗萍

摘 要：長期以來，在應試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學方法仍然是大多數(shù)教師和學生奪取“考試高分”的捷徑，思想品德課的德育功能得不到有效落實。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設充滿“品德”味、“興趣”味、“生活”味、“人情”味、“實踐”味的“五味俱全”的思想品德課堂，從而讓思想品德課變得有滋有味，以其獨特的味道來吸引學生。

關鍵詞：品德 興趣 生活 人情 實踐

思想品德（以下簡稱思品）課是什么味？可能有人會說：“說教味，灌輸味，枯燥乏味。”這樣的回答對于每位思品教師來說，與其說是諷刺，倒不如說是悲哀。長期以來，在應試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的教學方法仍然是大多數(shù)教師和學生奪取“考試高分”的捷徑，忽視對學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實踐的有機結合，思品課的德育功能也沒有得到有效落實。為了改變這種現(xiàn)狀，思品教師必須更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、開拓教育視野，去直面課改的新形勢，努力讓思品課變得有滋有味，以其獨特的味道來吸引學生。

一、目標確定重視“品德”味

“品德味”強調的是對學生正確價值觀的引領。思品課立足于三維目標：情感、態(tài)度、價值觀，這三者是人更本質的東西，是思品課的教學目標和落腳點。但是在日常的教學中，從應試這一目的出發(fā)，教師往往更重視知識、能力目標的落實，而忽視對情感、態(tài)度、價值觀的關注。

有這樣一個例子，有一位教師在上“敬人者 ，人恒敬之”（蘇教版七年級上冊第五課）一課時提問：誰是你崇拜的偶像？說說你的理由。學生1：我崇拜周杰倫。（下面一片應和的聲音）師：為什么？學生1：理由太多了，他的歌唱得好，有才，還非常酷。師：還有誰是你們崇拜的偶像？劉翔？楊利偉？（一位學生舉手，老師示意他回答。）學生2：我崇拜的偶像是希特勒。師（有些不自在）：能說說你的理由嗎？學生2：希特勒很有政治抱負，而且有軍事才能。學生3：我贊同。希特勒從小家庭貧困，他一直不斷地奮斗才有后來的成就。師：……誰再來談談你的偶像。

案例中的教師提出問題后，對學生回答中出現(xiàn)的偏差拿不準是否該處理，對學生思想方面暴露出來的問題也沒有進行及時的引領，顯然這不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學生的品德形成，不是靠一種教導，而是靠一種熏染，需要通過體驗來感悟和內化，從而進行道德認知和踐行的。作為思品教師不僅要教學生知識，培養(yǎng)他們良好的道德情感，更重要的是要引導學生如何做人、如何做事，從而走好人生之路。

二、課堂設計要有“興趣”味

興趣是最好的老師。現(xiàn)有的思品教材在內容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學生的生活經驗、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。教材變了，如果教師的教學方法不改變，那么學生對于學習的熱情和興趣也會消失。教師如何使學生對思品課從“苦學、厭學”中脫離出來而變得“樂學、善學”呢？

在上“學會與人合作”（蘇教版九年級全一冊第四課）這一課時，筆者設計了一個游戲，組織四個活動小組進行比賽，每組5位學生，在一個小口瓶內放入5個小球，看哪組最快拉出。游戲的設計一下子調動了學生的興趣，為了贏得比賽，小組內進行了熱烈的討論，學生通過比賽體驗這種直觀的感受更好地理解了怎樣與人有效合作。筆者也曾對初三年級一百多名學生進行過調查，調查結果顯示：學生最喜歡生動活潑的課堂氣氛和具有幽默感的老師。的確，在社會生活中，人們總是對有趣的情景記憶深刻，在不知不覺中受到感染。在思品課教學中，教師如果能巧妙靈活地運用詼諧幽默的語言，會使教學過程更加輕松、有趣、有效。

三、教學內容融入“生活” 味

思想品德課程標準明確指出：初中學生逐步拓展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個理念。教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。這就要求教師引入生活事件，設計豐富多彩的教學場景，營造逼真的教學環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間。

在上“消費者的合法權益受法律保護”（蘇教版八年級下冊第十六課）一課時，將地溝油、染色饅頭等食品安全問題呈現(xiàn)于課堂；討論誠信問題時，將社會上關于面對跌倒的老人要不要扶的爭論引入課堂，讓學生更好地理解誠信的重要。一旦教師能將生活中的教學資源與書本知識相融合，學生就會感受到學習書本知識的樂趣和重要價值，就會激發(fā)學生的學習興趣和動機，從而更加主動、深入地進行探索，在體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教學過程充滿“人情”味

教育的本質在育人。教師應飽含深情、富于激情。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，達到情理交融、以情動人、以情明理的目的。

充滿人情味的課堂必須是學生能真實、自由地表達他們觀點的課堂。要尊重學生，關愛學生，保護學生的自尊，激勵學生探索的欲望，構建民主平等的課堂。只有這樣，才能進入學生的內心，和學生的情感產生共鳴，也才能有“天光云影共徘徊”的教學效果。

“公平、正義——人們永恒的追求”（魯教版）是初三思想品德的第一課，如何上好新學期的第一課，開個好頭，應該說是非常重要的，課前筆者也預設好了幾個方案。下午第二節(jié)筆者到初三（2）班上課，快到教室門口時，卻聽到班主任在批評學生甲，而學生甲滿口不服氣，聲音比班主任還高。原來，班主任老師收到德育處的整改通知書：因學生甲亂扔廢紙到別班包干區(qū)（廢紙上有他的名字），扣1分。但學生甲說這不是他扔的，老師的批評對他是不公平的。因為快 上課了，班主任老師讓學生甲下課后再到他辦公室。上課鈴聲響了，但筆者想如果學生甲真是冤枉的，這節(jié)課他肯定不會有心思上，而且公平不就是今天筆者要上課的主題嗎？

接下來筆者沒有按預先設計的方案上課，而是對學生甲說：“既然你說這張廢紙不是你扔的，那么老師給你一個向全班同學申訴的機會，如果是冤枉的，老師應該向你道歉?！睂W生甲申訴了兩點理由：一、這張紙（英語小半張試卷）雖然有他的名字，但肯定不是他的，可以查字跡；二、他的英語水平不好，除了幾個簡單的單詞外，其他都不會，上面的閱讀理解題，他是絕對做不出的。從他說的兩點理由來看，這張紙確實不是他的，看他委屈的樣子可能真是被冤枉了。抓住這一事件，筆者對學生甲和全班同學說：“事實證明這件事可能不是學生甲所為，那么你們說老師對學生甲的批評公平嗎？有同學故意扔廢紙，卻讓別人背黑鍋，這對別人公平嗎？今天我們就一起來學習‘公平、正義——人們永恒的追求這一課?！边@節(jié)課完全打破了原先的教學設計，公平的觀點被非常自然地引出來，更重要的是讓學生樂意接受你的觀點和教育。

有人情味的課堂要求教師要充分投入并始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生的情緒，使學生的思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。

五、課堂延伸增加“實踐”味

實踐性是思品課程的一個特征。 現(xiàn)有課程的設計和編排上，在每一課之后都設計了課外實踐活動欄目，內容包括活動目的、活動建議、活動方案等。課外實踐活動的功能在于通過學生深入社會生活，擴展和延伸教材，以活生生的生活素材教育和影響學生，增強德育的真實性和實效性。但在實際教學中，這一塊內容形同虛設，有的教師只是布置一下，沒有檢查和落實；有的教師干脆不上，沒有作為教學任務納入教學范疇。主要原因就是考試中不會考，不考就不教，就不學。但是我們知道中學生具有較強的社會參與意識，對社會生活中的各種事務渴望去了解，不再滿足于課堂教學內容，渴望走向社會，了解當今社會生活實際。而在思品課程中增加課外實踐活動，對于學生更進一步地理解教材內容，提高思品課堂教學的實效性具有極其重要的作用。因此，在教學中，教師必須充分地利用好這一欄目，把社會作為思品課教學的大課堂，有計劃、有目的地組織學生進行參觀、訪問、社會調查等社會實踐活動，使學生在社會實踐中學知識、受啟迪，促進思想品德的形成與發(fā)展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熃M織課外實踐活動時，要在方式方法上動腦筋，可以采用小組合作的方式進行，在考評中從單一的個體評價向團隊協(xié)作評價轉變，從而在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力、合作意識?？紤]到校外活動的特殊性，教師也可以根據(jù)課程安排將活動與學校的德育活動有機整合，努力把學生從“學校的人”培養(yǎng)成“社會的人”。

參考文獻

劉德潤.思想品德課外實踐活動的基本理念和策略[J].中學政治教學參考，2011（26）.