劉華 柳志剛 李雪霞

摘要】文章在對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出了物流管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題，提出了改進(jìn)和完善我國(guó)物流管理人才培養(yǎng)模式的途徑。

【關(guān)鍵詞】物流管理；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

在教育部倡導(dǎo)高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”之際，一些高職院校物流管理專業(yè)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)容與組織過(guò)程方面的有效銜接機(jī)制，探索并實(shí)施了以“職教融合，工學(xué)交替”為主要特征的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面邁進(jìn)了一大步，也為高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專院校在開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)時(shí)，必須科學(xué)準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該明確本專業(yè)與其它專業(yè)的區(qū)別以及學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任的工作類型，如果解決不了這些問(wèn)題，那么各項(xiàng)教學(xué)工作就難以有的放矢，專業(yè)的生命力也不會(huì)長(zhǎng)久。高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)培養(yǎng)出的技能人才應(yīng)具有的特征：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才；學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，可以適應(yīng)的職業(yè)崗位為物流活動(dòng)執(zhí)行工作或基層管理工作，并應(yīng)按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和態(tài)度。具體要求如下：

（一）知識(shí)基本要求：掌握實(shí)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代商務(wù)等方面的基本知識(shí)；掌握與職業(yè)工作崗位（群）有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）能力基本要求：掌握與職業(yè)工作崗位（群）有關(guān)的專業(yè)技能；具有所在職業(yè)或崗位相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的適應(yīng)能力；同時(shí)能夠熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)的商品流通、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的政策、法律、法規(guī)、程序與慣例，并能夠在工作中實(shí)際應(yīng)用。

（三）態(tài)度基本要求：具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通與交往能力及信息獲取能力；具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)代物流的發(fā)展，不僅需要從事企業(yè)發(fā)展方向研究、企業(yè)管理體制研究、企業(yè)管理軟件開(kāi)發(fā)和企業(yè)設(shè)備研究等方面的戰(zhàn)略型高級(jí)管理人才，更需要系統(tǒng)化的物流管理人才，比如懂得進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才；電子商務(wù)物流人才；掌握商品配送、資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的物流人才。其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代物流商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)具備足夠的物流技術(shù)知識(shí)，善于提出滿足物流活動(dòng)需求的方案。各高等院校物流專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生是物流人才的主要來(lái)源之一，加強(qiáng)高等院校物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高物流人才各項(xiàng)理論基礎(chǔ)和實(shí)際技能的最有效途徑。此外，不斷拓寬物流人才培養(yǎng)渠道對(duì)緩解物流人才供需矛盾也顯得至關(guān)重要。

（一）從企業(yè)和院校對(duì)物流人才培養(yǎng)的模式方面來(lái)看，我國(guó)物流業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但突出的問(wèn)題是現(xiàn)代優(yōu)秀物流人才相當(dāng)匱乏。從目前物流產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀看，人才培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)機(jī)制等諸多方面均存在缺陷。比如，在一些物流企業(yè)中，由于用人機(jī)制不完善，造成人員流動(dòng)性過(guò)大；不管是制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、物流企業(yè)，還是其它企業(yè)，僅是對(duì)本企業(yè)的操作流程進(jìn)行一般的上崗與在崗培訓(xùn)，沒(méi)有培訓(xùn)企業(yè)員工的物流專業(yè)講師，無(wú)力承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育。加之缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，使很多物流專業(yè)人才在自身職業(yè)規(guī)劃上，缺乏統(tǒng)一性和延續(xù)性，阻礙了他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，在院校教學(xué)方面，目前在我國(guó)普通高等教育學(xué)校與高職高專類院校中，幾乎都設(shè)立了物流專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)為中低端人才與操作人員，而培養(yǎng)中高端物流人才的院校很少。由于缺乏長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，缺乏資金投入，使培養(yǎng)成為一句空話，這些問(wèn)題都成為我國(guó)物流業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（二）從市場(chǎng)對(duì)物流人員需求來(lái)看，我國(guó)具有相關(guān)物流功能的企業(yè)約70余萬(wàn)家，據(jù)人事部門調(diào)研顯示，全國(guó)物流專業(yè)人才的缺口已高達(dá)600余萬(wàn)人。物流專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。根據(jù)專家預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年內(nèi)，物流市場(chǎng)需求將保持年均20%的增長(zhǎng)速度，對(duì)物流人才的培養(yǎng)確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。物流規(guī)劃咨詢?nèi)瞬?、物流外向型?guó)際人才、物流科研高級(jí)人才奇缺，尤其是掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸、英語(yǔ)、國(guó)際物流及物流管理理論和技能的經(jīng)營(yíng)型復(fù)合型物流人才。

三、物流管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）理論研究和師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完備?，F(xiàn)有的師資力量大多是從計(jì)算機(jī)、工商管理、交通運(yùn)輸或其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自目前出版的一些物流書籍，再加上大多沒(méi)有從事物流實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，大多數(shù)教師在從事物流教學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐結(jié)合得不是很緊密，無(wú)法滿足物流管理專業(yè)正常教學(xué)需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前物流管理專業(yè)教育由于起步晚，加之硬件設(shè)施欠缺等多方面原因，課程體系設(shè)置中理論教學(xué)所占比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太少，理論不能很好地與實(shí)際相結(jié)合。在這種情況下，當(dāng)前培養(yǎng)的物流管理專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍不牢，動(dòng)手能力較弱，。

（三）教學(xué)方法落后。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)施陳舊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，教材內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段落后。目前教學(xué)仍主要采用教師講課的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，但物流管理專業(yè)學(xué)生更需要具有針對(duì)不同情況解決特定物流問(wèn)題的能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性等方面存在一定缺陷。

三、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式作為學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力和態(tài)度體系的結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，世界高等職業(yè)教育形成了一些比較成熟的人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)實(shí)施的“CBE”模式、英國(guó)的“三明治”合作教育模式、日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”模式、韓國(guó)的校企合同“訂單”培養(yǎng)模式、澳大利亞的TAFE模式等。通過(guò)分析世界高等職業(yè)教育的模式，可以得出幾點(diǎn)啟示和借鑒：一是職業(yè)教育必須有企業(yè)的參與，成功模式幾乎都離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)合作教育，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必然需要。二是職業(yè)教育堅(jiān)持以能力為本位。三是職業(yè)教育堅(jiān)持“雙證”制度。四是職業(yè)教育要高度重視市場(chǎng)的需求與變化。五是重視教師實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。六是普遍采用“模擬實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)方法。

我國(guó)的職業(yè)教育，一直是以知識(shí)本位為代表的職業(yè)教育辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，然而這種培養(yǎng)模式逐漸顯露出在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然，為了改變這種狀況，高等職業(yè)院校必須尋求一種新型的教育模式。鑒于此，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作，物流管理專業(yè)以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的物流管理人才為目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)校自身實(shí)際情況的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。

（一）深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而目前的人才培養(yǎng)模式改革需進(jìn)一步深化，深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度改革。高職物流管理專業(yè)教育要貼近企業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)打破傳統(tǒng)高等專科教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，高職院校要積極開(kāi)展“校企合作”，創(chuàng)新“職教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式?！奥毥倘诤?，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是指“職業(yè)技能培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)相融合、職業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)過(guò)程相融合、職業(yè)崗位訓(xùn)練與教學(xué)情境相融合、職業(yè)資格考證與教學(xué)內(nèi)容相融合”。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格這就需要專業(yè)的物流認(rèn)證培訓(xùn)。物流行業(yè)實(shí)行有效的內(nèi)部培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、實(shí)際的操作、經(jīng)驗(yàn)的交流、開(kāi)辦專門的學(xué)習(xí)班等形式可以迅速的為企業(yè)培養(yǎng)一批實(shí)用型物流人才。推行物流師、采購(gòu)師證書、教育培訓(xùn)與從業(yè)人員上崗資格證制度， 加強(qiáng)現(xiàn)有物流人員素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。職業(yè)培訓(xùn)要把物流管理人員的培訓(xùn)作為重點(diǎn)， 培養(yǎng)造就優(yōu)秀物流企業(yè)家；還要培訓(xùn)物流專業(yè)管理人員。由于我國(guó)物流業(yè)發(fā)展較晚，物流職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)工作剛剛起步，因此，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外成熟的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)系統(tǒng)，盡快建立和統(tǒng)一物流從業(yè)人員的資格認(rèn)證制度，同時(shí)充分發(fā)揮物流企業(yè)和教育部門各自的積極性、主動(dòng)性，將物流學(xué)歷教育與物流人才的職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完善物流從業(yè)人員的終身教育。

（二）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系建立與實(shí)施

構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系。通過(guò)實(shí)際調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤問(wèn)卷回訪，針對(duì)運(yùn)輸物流、倉(cāng)儲(chǔ)物流、配送物流等物流職業(yè)領(lǐng)域，確定物流專業(yè)從業(yè)的職業(yè)崗位群，并對(duì)物流職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分析；分解各職業(yè)崗位工作任務(wù)、分析典型工作任務(wù)能力需求，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程；參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系——校企合作平臺(tái)與理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。理論教學(xué)體系按“必需、夠用”的原則重新設(shè)計(jì)，由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分，另有公共選修課和專業(yè)選修課作為補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)體系按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則規(guī)劃設(shè)計(jì)，由公共訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域組成，包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)方向能力訓(xùn)練四個(gè)層次遞進(jìn)式組成，體現(xiàn)“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

由于物流學(xué)科綜合性、物流產(chǎn)業(yè)的跨行業(yè)、跨部門的特點(diǎn)，這就要求物流人才必須是復(fù)合型的。行業(yè)的特點(diǎn)要求這類人才一方面應(yīng)該具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，比較寬泛的知識(shí)面和比較強(qiáng)的適應(yīng)性；另一方面還要具有有效組織物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力。同時(shí)，由于現(xiàn)代物流學(xué)科是一門新興交叉學(xué)科，它與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、交通運(yùn)輸工程等關(guān)系密切，因此要開(kāi)展對(duì)物流學(xué)科的研究，搞好物流學(xué)科建設(shè)。在物流專業(yè)課程設(shè)置方面，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則建構(gòu)課程體系。

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