鄭春勇

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫(xiě)作；評(píng)改

新課程改革使以學(xué)生為本的理念深入老師心中，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主體，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)在的學(xué)生由于課業(yè)繁重使社會(huì)實(shí)踐很少，那么怎樣才能讓他們寫(xiě)出漂亮的作文，能夠很好地表達(dá)出自己的見(jiàn)聞和感受，這也是很多老師感到吃力的地方。下面談?wù)劰P者的看法。

一、讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀

寫(xiě)作的基礎(chǔ)便是多多閱讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠廣泛地閱讀多種不同類型的讀物，使課外的閱讀總量不能低于260萬(wàn)的字?jǐn)?shù)。這是一個(gè)最低目標(biāo)，但是如果學(xué)生能夠自覺(jué)地按照要求閱讀，那么寫(xiě)作水平肯定會(huì)有大大的提高。但往往很多學(xué)生是達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)的，甚至連課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一般字?jǐn)?shù)都達(dá)不到。學(xué)生總會(huì)找出各種理由來(lái)解釋沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。最終，老師一旦布置了課外閱讀的作業(yè)，學(xué)生會(huì)把作業(yè)不當(dāng)“作業(yè)”，不去進(jìn)行閱讀，久而久之，閱讀便成了空頭作業(yè)。

二、掌握一定的寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，往往寫(xiě)的是真實(shí)發(fā)生的事情，也是按照事物本身的面貌進(jìn)行寫(xiě)作的，但是寫(xiě)出的作文卻不能夠很好地反映事物，甚至還有些索然無(wú)味。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要能夠很好地安排內(nèi)容，要使結(jié)構(gòu)主次分明、詳略得當(dāng)，能夠條理清楚地表達(dá)自己的意思。因此，學(xué)生要掌握一定的寫(xiě)作技巧，這樣才能寫(xiě)出活靈活現(xiàn)的作文。

三、給予學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)

作為語(yǔ)文老師要多多給學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一學(xué)期有不低于7次的練筆機(jī)會(huì)，不低于1萬(wàn)字的總數(shù)，而且還要規(guī)定寫(xiě)作的時(shí)間限制，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)要完成不低于500字的習(xí)作文。

閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合起來(lái)，才能下筆如有神，寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦卓絕的思維過(guò)程，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，多多練筆，把生活中有趣的事情通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維寫(xiě)成文章。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

要讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。以前大多是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)教師的講評(píng)，學(xué)生再了解自己的好與不好，長(zhǎng)處和短處。但是這樣使學(xué)生缺乏與人交流的過(guò)程，沒(méi)有參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能真正體會(huì)到溝通的快樂(lè)。如果能夠讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中，學(xué)生寫(xiě)作的興趣一定會(huì)更加濃厚。

新課改后作文教學(xué)有了很大的提高，作為教師，我們要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，真正以學(xué)生為己任，這樣作文課一定能夠更加的精彩，學(xué)生也一定更加的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉鳳.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究.才智，2012（07）.

[2]李芹.初中語(yǔ)文寫(xiě)作有效性的探索.考試：教研版，2012（09）.

（作者單位 河北省阜平縣子毅中學(xué)）