吳麗琴

摘 要：通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自主搜集、整合信息的方法，培養(yǎng)他們搜集、分析、整合、利用信息的能力，學(xué)會(huì)與他人分享與合作，體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)的愉悅過程，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；自主；搜集；整合；信息

隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場——一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個(gè)個(gè)“節(jié)目”。

那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：

◎困惑時(shí)牢牢追索

事實(shí)上，接觸過五六年級(jí)單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個(gè)教時(shí)的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動(dòng)？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對(duì)性的活動(dòng)評(píng)價(jià)？一系列的困惑經(jīng)常會(huì)困擾著我們。

我們五年級(jí)教研組作為學(xué)校展示，研討五年級(jí)上冊(cè)第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時(shí)候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課——啟動(dòng)課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動(dòng)課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個(gè)定義，在后來一堂的交流拓展時(shí)問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動(dòng)課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時(shí)交流反饋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動(dòng)課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成效。

于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動(dòng)過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對(duì)整個(gè)內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動(dòng)思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。

◎失敗時(shí)苦苦追尋

“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險(xiǎn)”的能力。比如本次活動(dòng)中在詳細(xì)分析了教材中的兩個(gè)研究報(bào)告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告。以下是學(xué)生第一次寫的：

研究報(bào)告

我寫這篇調(diào)研報(bào)告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會(huì)快速上升。

1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。

2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。

3.尋找近視人群上升的趨勢圖。

結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時(shí)是可以用來放松，但不可長時(shí)間在電腦和電視上玩。

初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報(bào)告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)——比較、對(duì)比、分析。此時(shí)很多學(xué)生靜下心來對(duì)自己的研究報(bào)告作了一番理性的思考。最后的研究報(bào)告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報(bào)告經(jīng)過修改也變了樣了：

關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究

一、問題的提出

我升入五年級(jí)后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對(duì)近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。

B.采訪近視的同學(xué)和家長（在家看電視，玩電腦的時(shí)間）

C.查閱健康卡。

D.查閱書籍、報(bào)刊。

三、調(diào)查過程

1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。

2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。

3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時(shí)間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢不對(duì)，或比較喜歡看電視，玩電腦。

4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級(jí)時(shí)是10%，三年級(jí)時(shí)是25%。

四、結(jié)論

1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級(jí)學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級(jí)的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。

2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕暎屗麄兒軗?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！

3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢不對(duì)，用眼太多。

◎成功時(shí)緊緊追擊

良好的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合性活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中一定要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時(shí)，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時(shí)我真切地體會(huì)到“綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！本C合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動(dòng)的開展而存在，而是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動(dòng)的開發(fā)者是通過自己的活動(dòng)建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

韋志成.語文教學(xué)情境論.南寧：廣西教育出版社，2010.

（作者單位 浙江省臺(tái)州市臨海大田中心校）