苗藝耀

摘 要：現(xiàn)代化教育改革提倡要不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要注重學(xué)生在課堂上的主體性地位。要想適應(yīng)社會的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要專心于研究和探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，促進學(xué)生未來健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動性；自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求現(xiàn)代化教學(xué)要注重進行價值教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師要跟隨現(xiàn)代化教育改革的步伐，不斷改進教學(xué)方式，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此簡單介紹一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動性

新課標不同于以往的課程綱要，有了很多變化，課本的內(nèi)容和設(shè)計更加貼近我們的生活，不同于以前的純理論課本。新課本在每一新章節(jié)的前面都會有引言的部分，其中主要以本章即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系為內(nèi)容，通過陳述生活中的趣事向?qū)W生提出思考問題，這樣可以激起學(xué)生的好奇心，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一章節(jié)時，老師可以讓學(xué)生到黑板上來列表或者描點，教學(xué)環(huán)境較為優(yōu)越的學(xué)校，老師還可以鼓勵學(xué)生運用計算機進行描點，利用這一高科技可以把函數(shù)表達式繪畫成形象逼真的圖形，最后老師要求學(xué)生根據(jù)大家繪出的圖形，聯(lián)系函數(shù)表達式來進行知識的歸納，這樣一來，老師既提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)動手能力，還幫助學(xué)生快速地理解了知識要點，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

通過提出問題可以幫助學(xué)生啟動思維進行思考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。所以，在課堂上，老師要多向?qū)W生提出問題，多提一些能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維的問題。比如，在教授“有理數(shù)的乘方”這一知識時，老師可以提出以下問題：我們平時用的A4紙是0.1毫米，那么我們將這張紙反復(fù)對折20次后，會有多厚呢？問題一出，就會勾起學(xué)生的好奇心，有的學(xué)生甚至為那一張紙對折來計算，但是到最后會覺得太麻煩，不好計算，學(xué)生此刻就會想辦法尋求一種更為便捷的方法，這時老師可以指引學(xué)生進行討論，在互相討論交流的過程中，學(xué)生便慢慢形成自主探究的習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷地發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讓學(xué)生動手實踐，在操作中再現(xiàn)知識的形成過程

初中生處于生長的活躍期，普遍都喜歡動手解決問題，因此，老師要抓住他們的這一特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，讓學(xué)生在實踐中運用理論，在實踐中記憶理論，手腦并用，從而形成自己探究解決問題的方法。比如，在教授“與圓的位置關(guān)系”時，老師可以要求學(xué)生動手剪兩個不同大小的圓形，讓學(xué)生們把小圓放在大圓中間，然后慢慢地移動小圓，在小圓移出大圓的過程中老師要求學(xué)生們觀察期間兩個圓公共點個數(shù)的變化。學(xué)生在動手的過程中能夠了解知識，比老師單純的講課效果要好很多。

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師要不斷地進行教學(xué)方式的改進，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，幫助學(xué)生發(fā)散思維，挖掘潛力，慢慢地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

姚湘中.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地：下旬刊，2012（4）：125-126.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十二師三坪農(nóng)場學(xué)校）