陳宗珊 （浙江省溫州市溫州中學，325014）

如何讓說課更完美

陳宗珊 （浙江省溫州市溫州中學，325014）

一、內容之間要相互對應

說課的內容包括說指導思想、說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學過程、說教法學法、說場地器材、說效果預設等。每個說課的內容之間相互對應，有利于提升說課的完整性。

如，在說教學流程中，把教材分析的成果展現(xiàn)在教學手段的選擇上。說排球正面雙手上手傳球，說教學流程時，準備部分及教學手段選擇要緊緊圍繞教材分析，并說出設計目的的自拋自接練習時，則說：該手段主要用于解決教材的難點：手型的掌握。如此一來，該處內容就與說教學重難點有了對應。這樣的內容對應，更顯得說課有整體性，而不是照本宣科。

二、框架構建要合理

說課內容是相對固定的，但是說課的框架搭建可因人而異。如何構建一種合理的說課框架，以有利于說課？筆者總結出了一套說課的框架（見下圖）：

說課框架示意圖

上圖設計的特點是注重各環(huán)節(jié)的關聯(lián)。如，指導思想旨在于指導教材和學情的分析，以及課程整體的設計；教材和學情分析的目的主要是為了制定更合理的教學目標；教學目標制定后，才確定教學重難點；當這些都清晰定位后，教學流程設計就能躍然紙上。其中，教學過程的設計是為了教學目標的達成，教學過程中的各環(huán)節(jié)設計都與之前教材、學情的分析以及教學目標對應。教學方法、教學場地器材等，則是過程中的幾個輔助部分。這樣的說課架構就清晰的展現(xiàn)了整個教學設計，說課者就能依據(jù)框架表達自己的構想。

各銜接環(huán)節(jié)連接用語舉例

三、內容銜接要自然

說課主要靠語言表達，用合理的語言串聯(lián)每一個環(huán)節(jié)也很重要。如若沒有合理的語言去串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，說課就顯得生硬。如，說課者說：“下面說學情，下面說教學目標等”，現(xiàn)在將一些筆者個人的使用銜接用語的經(jīng)驗與大家分享（見下表）。

如表所示，通過類似的語言，讓各個內容之間進行無縫連接。合理的連接語言有利于說課者表達的流暢性，并厘清說課的思路，讓聽者感覺更加嚴謹和合理。當然，說課者也可以依據(jù)自身特點，選擇適合自己表達的連接語言。

四、表述要清晰

教師在說課時，容易忽視說課中的一些細節(jié)，使得表述不夠清晰、全面。如，以說課的開場為例。

第一種形式：各位老師好，我今天的說課內容是：排球正面雙手上手傳球，下面我從幾個方面闡述。

第二種形式：各位老師好，我今天說課的內容是出自人教版《體育與健康》全一冊的排球正面雙手上手傳球，對象為高一男生，24人，第一次課。下面我將從以下幾個方面對教學設計進行說明。

第二種開場形式簡要的闡述了教材出處、教學對象、班級人數(shù)、課次等，明顯比第一種要全面、清晰。

另外，在說教學流程中，教師也容易忽視練習的次數(shù)、時間。精確的次數(shù)和時間，表現(xiàn)為課堂設計的精細、全面。如，說排球正面雙手上手傳球的自拋自接練習時，可以補充：“該練習的次數(shù)約為10次，時間約1分鐘”。這些細節(jié)的完善，讓說課更全面，更精細，當然也能為說課者加分。

五、主次要分清

說課內容很多，說課者要分清主次，尤其在12～15分鐘的時間里，無法面面俱到，因此，重點的部分要著重說明。說課最重要的是說教學目標和教學流程。教學目標要說“清”，重點說技能目標，要體現(xiàn)目標制定的層次性，可操作性。教學流程是教學設計的重要部分，說課中要說出教學手段運用的目的，解決的問題。如，排球正面雙手上手傳球的教學流程為：1.準備操；2.手指操；3.聽講解看示范答問題；4.徒手模仿練習，5.自拋自接球練習；6.傳固定球練習；7.自拋自傳練習；8.兩人一組自拋后傳給對方練習等。以上教學步驟，如若只是陳述，顯然簡單了，因此，要把每一個教學手段解決的問題，達成的目標都加以適當說明。如：“自拋自傳練習，該練習次數(shù)約為12～16次，時間1分鐘，該練習解決學生對手型的掌握，達成部分學生掌握正確傳球手型的教學目標”。對練習手段適當?shù)纳钊胫v解，讓聽者感受說課的主次。

說課的優(yōu)劣，除了教材和學情分析等，重點還是看教學過程的安排，這是設計的重點，也是說課的中心。因此，要突出說教學過程，不要把時間耗費在教材分析，學情分析，教法學法上，而對教學過程敷衍了事。當然，在教學流程的闡述中還需要把握重中之重。如前8個練習手段，重點要在3～8的手段中進行著重講解。準備部分、素質練習以及結束放松等只需要適當說明。

說課，看似是一種語言表達，很多教師認為良好的語言表達就可以，但事實卻不是。深厚的語言功底的確為說課增色不少，但說課的本質還在于教師對教材的理解和課堂的掌控，其關鍵在于教師教學的積累及對教材的剖析，需要教師在長期實踐中不斷總結。因此，說課需要緊貼教學實際，緊貼學生實際，使說課變得有血有肉，而不是空中樓閣。