郭幼芳

摘 要：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！痹谛抡n改的大環(huán)境下，筆者在實踐中采取“精心設計課堂導入、巧妙設計課堂問題、合理構建合作學習機制、積極引導高效的學法、精選課堂習題、扎實做好教學反思”等策略，真正授學生以“漁”，合力打造高效課堂。

關鍵詞：設計課堂問題 合作學習 學法指導

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學主要從教師的角度看待教學，往往采用“填鴨式”教學方法，強迫學生重復訓練，不考慮學生的個人需求和自主權，使學生學的辛苦，教師教的辛苦，導致了“時間+汗水=低效”的結果。

新課程標準的核心是“以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”。教學是否高效，并不是看教師講得是否精彩，而是看學生有無進步或發(fā)展。在新課程改革的大環(huán)境下，筆者對打造“時間+策略=高效”的高效課堂進行了探索與思考，提出以下幾點策略。

一、精心設計課堂導入，讓學生輕松“入”課

如何抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，這是開課的關鍵。巧妙地創(chuàng)設導入情境，以“趣”來調動學生的求知興趣；以“奇”來激發(fā)學生的探究欲望；以“妙”來彰顯教師的課堂藝術。教師可以通過演示實驗、實物展示、圖片展示、小故事、小資料、新聞材料或新聞視頻等方式導入。例如，在化學必修1第四章“氯氣”的教學中，筆者以兩則材料引入：

材料一：1915年4月22日下午5時，在第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)場上，趁著順風，德軍開啟了大約6000只預先埋伏的壓縮氯氣鋼瓶。霎時間，在長約六公里的戰(zhàn)線上，黃綠色的云團飄向法軍陣地，最后尸體遍野，這是戰(zhàn)爭史上的第一次化學戰(zhàn)。

材料二：中新網(wǎng)南昌6月6日消息：南昌發(fā)生一起兒童游泳集體氯氣中毒事件，11名癥狀較重的兒童被立刻送往醫(yī)院搶救。原因是館內一工作人員操作失誤，在泳池內還有隊員時就將凈化水質用的氯氣管道打開消毒，導致靠近管道的多名兒童氯氣中毒。

上述材料不僅讓學生對氯氣有了初步的認識，更激發(fā)了學生進一步學習氯氣的興趣，讓學生輕松入課。

二、巧妙設計課堂提問，用“問題式教學法”引導學生自主學習

常言道：“?？首员既??！睂W生也是如此，所以，教師要激發(fā)學生的學習欲望，首先就要讓學生“渴”。思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，教師可以講授以問題為主線，通過問題來啟發(fā)學生積極地思維，調動學生學習的主動性。

例如，講授選修4中“原電池”一節(jié)時，筆者以三個問題為主線，引導學生自主學習。

問題1：鋅片與銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，有什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么反應？

學生根據(jù)已有的知識得出結論：鋅與稀硫酸反應產(chǎn)生氣泡，銅與稀硫酸不反應。

問題2：鋅片與銅片用導線連起來，再同時插入稀硫酸中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象，為什么？

教師演示實驗，學生觀察后得出結論：銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個反常的實驗現(xiàn)象引起學生們極大的興趣，同時生成下面的問題。

問題3：銅片表面怎么會有氣泡產(chǎn)生？銅會不會與稀硫酸反應？

教師在鋅片與銅片之間連接一個電流計，再讓學生觀察電流計的指針，通過觀察，學生得出結論：指針會發(fā)生偏轉，說明電路中有電流通過。由三個問題自然而然得出原電池的概念、形成條件等。

由此可見，教師科學地創(chuàng)設問題，以學生原有知識為生長點，層層遞進，能不斷激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)學生的自主學習。

三、合理構建合作學習機制，形成“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的學習模式

積極開展小組活動，為學生提供合作學習平臺。合作學習使學生之間、師生之間、組別之間相互質疑、相互探究、相互補充、相互碰撞，達到百家爭鳴、感染促進、雙贏多贏的效果。教師吸納借鑒學生的見解、思路，提高了自己的專業(yè)知識水平；學優(yōu)生通過與對手切磋“過招”，增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規(guī)律，進一步鞏固方法技巧；學困生通過學優(yōu)生的及時幫助，收獲了進步的喜悅，增添了自信心。尤其是通過合作學習，實現(xiàn)了學優(yōu)生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

四、高效實用的學法引導，授人以魚，不如授人以漁

著名教育家陶行知指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！闭n堂教學中，教師應注重對學生學法的指導，使學生由“學會”向“會學”轉化。好的學習方法，能起到事半功倍的效果。所以，教師在教學中，可以從以下幾個方面進行學法引導：

1.學會自學。自學要做到“五個字”，即“讀、想、問、寫、記”，有效的自學是高效課堂的一個好的開始；

2.學會質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，讓思維在整個課堂都活起來；

3.學會對新、舊知識進行比較和歸納，從而更快更好地掌握新知識；

4.學會制作錯題集，重視錯題積累。

五、精選課堂練習，強化學生對知識的消化和鞏固

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果、將知識轉化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。

教師要根據(jù)教學內容和教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行訓練活動，把訓練活動穿插在教學過程中，對學生領會、鞏固、運用知識以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，教師在選擇課堂時應與教材習題緊密結合，且要基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，布置作業(yè)的時候要分層次，使各層次的學生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習慣。

六、扎實做好教學反思，提升教、學水平

教學反思包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內容。

“教”的反思是指教師對自身教學活動的回顧和梳理，是對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識、從經(jīng)驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應及時寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高教學水平。

“學”的反思是指學生不斷地自我監(jiān)督、自我評價、自我調整學習方法，力爭以最少的時間獲得最多的知識和能力。

在新課改的大環(huán)境下，我們要以實現(xiàn)“三維目標”為基準，以學生的“入課”為先導，以高質量的“問題”為引領，同時以當堂“訓練”為保障，最后以“反思”提升，合力打造高效課堂。