滕海燕

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 低段 小組活動 學(xué)習(xí)自信心

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0097-02

人的自信心是一種心理品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，它在語言教學(xué)活動中起著重要的作a用。研究表明，自信心和學(xué)習(xí)之間有著一定的關(guān)系，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅持不懈地去獲取自認(rèn)為可取得的成就。低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心并不是與生俱來的，它需要后天的建立和培養(yǎng)，隨著自我評價和自我控制能力的發(fā)展，學(xué)生會逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度傾向。在低段英語教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生英語自信心的培養(yǎng)，能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高，并為學(xué)生進(jìn)入高段英語學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

低段學(xué)生大多活潑愛動、個性張揚，其英語學(xué)習(xí)處于初始階段，相對高段學(xué)生而言，低段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性較高。從實際教學(xué)情況來看，仍然有少部分低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心不足。雖然大部分低段學(xué)生具有初級的英語學(xué)習(xí)自信心，但如果不對這種自信心加以培養(yǎng)和鞏固，在英語高段學(xué)習(xí)中其自信心往往會呈直線下降趨勢。通過長期觀察并與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)一般低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足的表現(xiàn)包括：說英語時，聲音小，害怕他人聽見；在課堂上，舉手回答問題的頻率低；在眾人面前表演時，扭捏、放不開；在競賽活動中，聲音小，不主動。學(xué)生之所以有這些表現(xiàn)，主要原因是擔(dān)心自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不正確，不想在他人面前因為“說錯”而丟臉，對自己的表現(xiàn)沒有信心，怕不受歡迎。

那么，教師怎樣才能幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元的小組活動，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。不同類型的小組活動各具特色，蘊含了不同的智能表現(xiàn)和需求，正是激發(fā)每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能的最好途徑。不同的學(xué)生具有不同的隱性或顯性智能，教師在課堂小組活動設(shè)計中盡可能有目地變換小組活動類型，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，達(dá)到“使學(xué)生大膽開口說英語”的目的。筆者的具體做法如下。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元的小組活動

低段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就十分貼近學(xué)生的生活，有趣味性。教師教學(xué)的重點可以更多地放在讓低段學(xué)生大膽開口說英語，及幫助學(xué)生逐步樹立和發(fā)展英語學(xué)習(xí)自信心上。小組活動在低段英語課堂中正好可以發(fā)揮這樣的作用。英語課堂小組活動形式可以設(shè)計成多元的類型。在低段課堂中，筆者根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用小組游戲、小組操練、小組間競賽、小組采訪、小組表演等多種類型的小組活動開展課堂教學(xué)活動。這樣的活動使得以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在活動中，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，可以消除“不愿與比自己水平低的同學(xué)操練”的心理，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有些學(xué)生膽子小，不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言，擔(dān)心說錯了會被人笑話，讓這些學(xué)生在小組中說英語，能夠有效地減輕學(xué)生的心理壓力，有助于其獲得成功的體驗。

例如，教學(xué)攀登英語教材，教學(xué)二級B Unit3中有關(guān)“seasons”的內(nèi)容時，可以采用小組采訪活動類型；教學(xué)二級B Unit2“Hows the weather”，二級A Unit1 “What can we do”和Unit6 “I want to be the doctor”時，可以采用小組表演活動類型；教學(xué)二級A Unit11“what time is it”時，可以采用小組游戲活動類型。此外，該教材中大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可以采用小組內(nèi)、小組間操練的活動類型進(jìn)行教學(xué)。

二、有目的地變換小組活動類型以發(fā)展學(xué)生智能

多元智能理論指出，每個人都具有八種智能類型：語言文學(xué)智能、音樂旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。然而，不同的人的各項智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。不同的學(xué)生具有不同的隱性或顯性智能，比如有些學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯方面的內(nèi)容感興趣，有些學(xué)生擅長繪畫，有些學(xué)生愛唱歌、表演，有些學(xué)生對需要肢體表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動感興趣，有些學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)才能等。如果教師在英語課堂教學(xué)中能激發(fā)每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項，會取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的智能得到發(fā)展、學(xué)習(xí)的效果明顯時，其英語學(xué)習(xí)興趣就會提高，長此以往，能逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在設(shè)計課堂小組活動時，應(yīng)有目的地變換小組活動類型，以發(fā)展學(xué)生的智能，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，教學(xué)攀登英語教材二級B Unit3中有關(guān)“seasons”的內(nèi)容時，筆者這樣設(shè)計小組活動：首先，讓學(xué)生在4人小組內(nèi)進(jìn)行以“Whats your favorite season”為主題的個人互訪。信心不足的學(xué)生在小組內(nèi)面對的是少數(shù)的熟悉的同學(xué)，其心理壓力相對較小，能夠比較大膽地進(jìn)行采訪，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，同組的組員會給予幫助，這能幫助其提高自信，為接下來的小組間采訪打下良好的心理基礎(chǔ)。接著，以小組為單位進(jìn)行互訪，采訪內(nèi)容為“Do you like spring/summer...”。最后，將全班學(xué)生分成4個大組（以四季為組名），先組內(nèi)自行排練，然后演唱歌曲“Seasons”。以上小組活動中，融入了語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等，學(xué)生可以在小組活動中找到自己喜歡和擅長的活動方式，把自己的長項展示出來，其自信心因此得到了提高。

三、設(shè)計特色課外小組活動

成就感和自信心是相輔相成的。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷獲得成功的體驗，就能提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能。由于時間和空間上的限制，英語課堂教學(xué)活動給學(xué)生提供的體驗成功的機(jī)會是不夠的。因此，教師組織富有特色的英語課外小組活動就顯得重要且必要。課外小組活動設(shè)計得當(dāng)，能極大地鞏固課內(nèi)小組活動帶給學(xué)生的成功體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

適合低段學(xué)生的課外特色小組活動包括小組Mini劇比賽活動、小組歌唱比賽活動、小組Talk about Pictures比賽活動、小組畫圖配畫比賽活動、小組拼詞比賽活動、小組實踐作業(yè)比賽活動等。例如，在筆者組織的小組Mini劇比賽中，學(xué)生以小組為單位，先在小組里分配角色，集體合作設(shè)計劇情。在這個過程中，信心足的學(xué)生可以挑選難度高的任務(wù)，信心不足的學(xué)生可以挑選難度低的任務(wù)，在音樂和肢體運動智能方面有優(yōu)勢的學(xué)生可以設(shè)計動作……這樣的小組內(nèi)分工可以讓水平不同、擁有不同智能優(yōu)勢的學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。在充分排練之后，以小組為單位向全班展示，每一個組員都能得到不同程度的肯定，使其自信心逐步積累。筆者還推選優(yōu)勝小組代表班級參加年級Mini劇比賽。隨著學(xué)生對自我肯定的不斷增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還表現(xiàn)出落落大方、信心十足的良好狀態(tài)。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，利用小組活動能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，值得廣大教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行嘗試和推廣。

（責(zé)編 雷 靖）