杜陸偉

【關(guān)鍵詞】意境 音樂(lè)課堂 《大海啊故鄉(xiāng)》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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“意境”是一個(gè)美學(xué)詞語(yǔ)，是指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，其構(gòu)成是以空間境象為基礎(chǔ)的。在觀摩課活動(dòng)中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到教師這樣評(píng)價(jià)課堂：“這堂課比較有意境”；“這堂課把我們帶到美的意境中去了”；“這堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深遠(yuǎn)些”?？梢?jiàn)，音樂(lè)課堂上的意境教學(xué)正得到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注。如何營(yíng)造音樂(lè)課堂中的“意境”，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受“意境美”？筆者結(jié)合多年小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，以人教版四年級(jí)上冊(cè)《大海啊故鄉(xiāng)》為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)分析教材中歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境元素，并運(yùn)用其為意境教學(xué)服務(wù)。

一、用色彩營(yíng)造意境美

小學(xué)生的年齡大約在6～12周歲之間，據(jù)測(cè)定，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生區(qū)別顏色的能力比低年級(jí)學(xué)生高達(dá)60%以上。另外，學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受均得到進(jìn)一步發(fā)展，其靈敏性甚至超過(guò)成人。筆者根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，決定采用色彩來(lái)營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)的意境。

在《大海啊故鄉(xiāng)》教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生用色彩營(yíng)造出一個(gè)多姿多彩的音樂(lè)意境。筆者問(wèn)：“如果把這首歌曲用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以用什么顏色作為圖畫(huà)的背景色？”大多數(shù)的學(xué)生都回答用藍(lán)色。筆者接著問(wèn)：“藍(lán)色一般給人怎樣感覺(jué)？”生答：“藍(lán)色給人一種安詳、寧?kù)o的感覺(jué)。”筆者問(wèn)：“大海上除了藍(lán)色還有其他什么顏色嗎？”學(xué)生答：“還有白色的帆船”；“白色的海鷗在自由地飛翔”；“紅火的太陽(yáng)從大海上升起、落下”。通過(guò)對(duì)色彩的描繪，美妙的大海圖象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)柔和安靜的歌曲意境有了初步的感受，這對(duì)歌曲的演唱有著非常重要的潛性作用，學(xué)生在優(yōu)美的意境中唱出美的音色，得到了美的享受。

二、運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)意境美

多媒體信息技術(shù)具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)，在展示音樂(lè)意境時(shí)有著其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)課堂中采用多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，學(xué)生在多媒體聲、色、形、象的展示下，能夠快速進(jìn)入緊扣教材的特定音樂(lè)意境中。在《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀看一段大海的視頻，視頻展示了一望無(wú)際的藍(lán)色天空、清澈的海水、白色的沙灘、高高的椰子樹(shù)……這樣的景色很容易激起學(xué)生對(duì)于美的追求。隨后，筆者播放一段《大海在呼喚》的電影片段，讓學(xué)生觀看浪濤拍擊礁石的畫(huà)面，體會(huì)大海神奇而多變的魅力。學(xué)生演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從前半段旋律體會(huì)大海的寧?kù)o美麗，高潮部分聲音要激昂，就像海浪拍擊礁石一樣，突出情感的真摯。學(xué)生在多媒體視頻播放中，真切感受和體驗(yàn)到歌曲的意境美。

三、多途徑渲染意境美

意境的渲染是一個(gè)持續(xù)、不間斷作用于學(xué)生情感的過(guò)程。教師在教學(xué)中要多管齊下，采用多種手段渲染意境，以達(dá)到整體綜合的功效。

還以《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，筆者通過(guò)鋼琴伴奏渲染意境，彈奏出優(yōu)美的旋律，要求學(xué)生模擬大海的海濤聲，并輕輕揮動(dòng)彩紙條作隨風(fēng)飄動(dòng)的樣子。接著，筆者讓學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)潮》，感受文學(xué)作品和音樂(lè)作品結(jié)合的美感，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)出對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的藝術(shù)感受，筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，深化意境教學(xué)。

四、聲情并茂描繪意境美

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的演唱基礎(chǔ)，他們的想象力迅速發(fā)展，創(chuàng)造性才能逐步提高，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲音優(yōu)美地演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲演唱的層次，避免平淡地演唱。如筆者在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合形體的輔助參與，結(jié)合歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，讓其中一名學(xué)生按照“強(qiáng)—弱—弱”的節(jié)拍，先在左邊的同學(xué)腿上拍擊1下，然后在后邊同學(xué)腿上拍擊2下，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，配合著身體起伏的動(dòng)作就好像大海的波濤起伏。學(xué)生伴隨著動(dòng)作載歌載舞，用形體和聲音表現(xiàn)出歌曲的完美“意境”。這樣一來(lái)，課堂形式變得更豐富，教學(xué)內(nèi)容更詳實(shí)，學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也得到了提高。

音樂(lè)課堂只有讓學(xué)生置身于美妙的音樂(lè)中感受栩栩如生的音樂(lè)形象和美好的音樂(lè)意境，才能營(yíng)造出充滿魅力的意境課堂。

（責(zé)編 楊 春）