文紅梅

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，有些孩子的想象力不夠豐富，在學(xué)生所寫出的作文和回答的開(kāi)放性問(wèn)題中都可以看到我給他們所講解的例子的影子，總是覺(jué)得他們的想象力不能飛出窗外，有種被扼殺掉的感覺(jué)。實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的想象力培養(yǎng)尤為重要，如何讓學(xué)生的想象思維更活躍，想象力更豐富呢？要通過(guò)閱讀、詩(shī)詞、作文等教學(xué)中不斷引導(dǎo)、滲透，放飛孩子們的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；想象力培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力責(zé)無(wú)旁貸，而且有得天獨(dú)厚的人文優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力宜早不宜遲，要從小學(xué)甚至幼兒抓起。

一、在創(chuàng)造性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有些文章在行文中、結(jié)尾處有意留下“空白”與懸念，以吸引讀者的參與與再創(chuàng)造。聰明的讀者如能體會(huì)作者的意圖，發(fā)揮想象力進(jìn)行“補(bǔ)白”與續(xù)寫，便是一種創(chuàng)造性閱讀。因此，在創(chuàng)造性閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的想象力是行之有效的方法。

如課文《圓圓的沙粒》中的沙粒們嘲笑小沙粒想變珍珠的對(duì)話作者有的省略不寫，直接用省略號(hào)代替；另外文中出現(xiàn)時(shí)間流逝也用了省略號(hào)。我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，把省略的故事時(shí)間與內(nèi)容補(bǔ)寫出來(lái)，學(xué)生的反應(yīng)很積極，效果也很好。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、在詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

一首詩(shī)一般都有一個(gè)完整的情境，以表達(dá)詩(shī)的某種思想情感。學(xué)詩(shī)的本質(zhì)就在于把握好詩(shī)的情境，深入體會(huì)詩(shī)人的思想情感，因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，還原詩(shī)詞的情境，成為詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵。如教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》，我首先幫助學(xué)生掃清詩(shī)句語(yǔ)言的障礙，然后集中精力進(jìn)入關(guān)鍵階段的教學(xué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)命名為“鴿子的放飛比賽”——“鴿子”就是學(xué)生的想象力。目標(biāo)就是完整地、準(zhǔn)確地、富有創(chuàng)造性地還原詩(shī)的情境。開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生還有點(diǎn)放不開(kāi)。在我充滿情趣的引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍起來(lái)，出現(xiàn)喜人的“競(jìng)放”場(chǎng)面。有位學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，想象得合情合理，表達(dá)得繪聲繪色，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力。至此，體會(huì)詩(shī)人的思想感情也就水到渠成。我稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就抓住了詩(shī)的情感內(nèi)核：這首詩(shī)為我們展示了春夏之交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興，全詩(shī)充滿歡樂(lè)。如果老師只是“就詩(shī)講詩(shī)”，學(xué)生就只能在語(yǔ)言的層面上掌握一些破碎的知識(shí)，而不能透過(guò)詩(shī)句的語(yǔ)言深入到詩(shī)的情境與詩(shī)人的情感，也就體會(huì)不到詩(shī)的韻味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)詩(shī)詞失去興趣，其文學(xué)欣賞與創(chuàng)作所需要的想象力必將大受影響，師之過(guò)大矣。

三、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

新改版的語(yǔ)文課本在作文訓(xùn)練中提出了編寫童話的要求。這又是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生想象力的“新增長(zhǎng)點(diǎn)”。我在教學(xué)《丑小鴨》這篇童話后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出童話的一般特點(diǎn)：動(dòng)物植物擬人化，編造故事講道理。然后布置學(xué)生課外大量閱讀童話，積累感性材料，加深對(duì)童話特點(diǎn)的理解，再指導(dǎo)學(xué)生編寫童話。我把這個(gè)編寫過(guò)程概況為三步：定道理，配角色，講故事。我讓學(xué)生按照“三步走”的方法去編寫童話，并以自己的“下水文”引路。學(xué)生編寫出來(lái)的童話，充滿了豐富新奇的想象，表現(xiàn)出小學(xué)生不可估量的創(chuàng)造力。

另外，看圖作文也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方式。恰巧這一單元語(yǔ)文天地的“筆下生花”中要求看圖編故事——《小兔的草帽》于是抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練習(xí)作和想象。雖然這種方式較之編寫童話有內(nèi)容的限制，但對(duì)小學(xué)生而言是恰到好處的，他們思維的指向性更加明確與集中，更容易構(gòu)思完整的情節(jié)，也有利于培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察能力。教師不可輕手放過(guò)。

作文教育中真正有創(chuàng)造的想象，是孩子在自己生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上發(fā)生的，每個(gè)孩子都從中找到了一種屬于自己的新的方法、新的理念、新的形象。從美國(guó)大片里看來(lái)的剝離了真情人性后的星球大戰(zhàn)是陳舊的，從老師那里聽(tīng)來(lái)的剔除了人文關(guān)懷的地球環(huán)境污染是陳舊的，從流行童話里模仿來(lái)的花兒草兒講些空話套話也是陳舊的，它們無(wú)一例外地遠(yuǎn)離了孩子的真實(shí)生活，它們不是創(chuàng)造，是在搬，在套，在炒別人的冷飯。它們或許可以作為作文語(yǔ)言表達(dá)基本功訓(xùn)練的手段偶爾為之，但是與真正的想象無(wú)關(guān)。

在孩子的作文教育過(guò)程中，想象力的確是一只奇異的鳥(niǎo)兒，它以華麗的姿勢(shì)掠過(guò)孩子們純凈的天空，孩子們的生活因此變得更加生動(dòng)。想象力是孩子應(yīng)該擁有的最美好的東西，它是傳統(tǒng)的不是流行的，是堅(jiān)實(shí)的不是空茫的的，是純真的不是功利的，是生活的不是虛幻的。

四、正確引導(dǎo)小學(xué)生的幻想

小學(xué)生正處在由遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想向現(xiàn)實(shí)的幻想過(guò)渡階段，積極的幻想是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有直接推動(dòng)作用的幻想，是富于現(xiàn)實(shí)性的。因此，我主要通過(guò)給他們觀賞一些自制的簡(jiǎn)單的科幻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生把幻想與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。例如，觀看《新型垃圾車》，你可以了解到新型垃圾車有什么樣的特點(diǎn)，它給我們的生活提供了哪些方便？你又可以從中悟到什么？你還可以制作出怎樣的與我們的生活息息相關(guān)的新型產(chǎn)品？

現(xiàn)在，部分學(xué)生都已經(jīng)基本可以掌握這樣激發(fā)想象的方法，有些同學(xué)還能舉一反三得。有的學(xué)生看了一個(gè)寓言故事可以把它想象組織成四幅或六幅連環(huán)畫；有的學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞可以直接練習(xí)出一個(gè)句子或小故事；有的學(xué)生能夠把自己周圍的生活小故事與習(xí)作緊密聯(lián)系起來(lái)。