張衛(wèi)鋒

摘 要：情感教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完善的個性。漢語課本的篇篇文章都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無不富于人文精神。它們不僅是文章的范本，也是立身的范本。在漢語教學(xué)中，挖掘和體會課文的情感因素，讓學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中得到情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；抓住特點；調(diào)整狀態(tài)；創(chuàng)設(shè)情境；積極評價；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-106-01

《漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是漢語課程的基本特點?！薄皾h語課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！?這就要求我們在漢語教學(xué)中重視漢語的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視漢語的熏陶感染作用，在漢語教學(xué)中適時地開展情感教育。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”漢語承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格這兩個基本任務(wù)。由于課文內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)與情感結(jié)構(gòu)的并存和相互滲透，漢語教學(xué)本身就擔(dān)負(fù)著情感培育的任務(wù)。中學(xué)生的情感生活是十分豐富的，而且正處在急劇變化發(fā)展的階段。利用漢語教材在中學(xué)漢語教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。長期以來，教學(xué)活動往往關(guān)注的是知識的傳授（即教學(xué)中的認(rèn)知因素），而對情感因素的運用相當(dāng)缺乏。如果教學(xué)一味如此地發(fā)展，勢必會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)掘和發(fā)展。教學(xué)中教師有情感，學(xué)生也有情感。那么，教師要扮演調(diào)控者的角色，調(diào)控學(xué)生的情感，要有意識地用積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，注意情感的運用，達(dá)到以情促知、以情優(yōu)教的教學(xué)效果。

一、抓住學(xué)生的心理特點，積極培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)科的情感

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計教案，運用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛。比如，開學(xué)第一堂課，我就談到我學(xué)漢語的經(jīng)歷，也講了幾個有趣的故事來啟發(fā)他們，他們被老師積極的情感、有趣的方式吸引了，也會投入對漢語這門學(xué)科的極大的興趣。馬雅可夫斯基說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥。”高超的口語交際才能是智慧和力量的體現(xiàn)，是十分令人羨慕的。學(xué)生能否具備時代所要求的技能，成為是否被社會所淘汰的關(guān)鍵。其中，口語交際能力是最基礎(chǔ)，也是最重要的技能之一。事實表明：出眾的口語交際能力已成為世界優(yōu)秀組織者和杰出人才所強調(diào)的公關(guān)、交流、融合等的第一能力。

二、教師調(diào)整好積極的情緒狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感

漢語課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的情緒。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。上《沁園春·長沙》一課時，我朗讀這首詞，充滿了激情，也再現(xiàn)了偉人毛澤東當(dāng)時的風(fēng)姿，我的熱情、積極，帶動了學(xué)生，他們都很激揚。另外，教師注意自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，也會影響到學(xué)生對課程的投入狀態(tài)。

三、教師要注重漢語課堂上表情的運用

教師在傳授知識時的表情會影響到整個課堂的教學(xué)問題。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗》中寫到：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做為教師。”漢語課堂教學(xué)的這個過程，是應(yīng)該充滿激情的，朗讀時的抑揚頓挫，分析問題時的繪聲繪色，評價學(xué)生時臉部表情、手勢、目光等都要把握好。通過開學(xué)近一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動舉手回答問題的人越來越多，師生關(guān)系也比較融洽。

四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)興趣

高中漢語的課堂，大部分同學(xué)都不愿回答問題。我認(rèn)為，一個有興趣的課堂會促進學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運用各種教學(xué)媒體，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講解文言課文《鴻門宴》，運用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光。人的情感會在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來，學(xué)生有了一種積極的情感體驗，教學(xué)效果也就會提高。

五、挖掘教材中的情感因素，優(yōu)化教學(xué)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)。如果學(xué)生對教材失去了興趣，教學(xué)效果也不會好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，讓學(xué)生在情感的體驗中去掌握課文、完成教學(xué)目標(biāo)，是非常好的結(jié)果。

六、積極評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問題是因為不能確定自己是否能成功，怕出錯被同學(xué)們笑話。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功也是讓他們形成對學(xué)習(xí)的積極情感的一個重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學(xué)習(xí)的愿望。”因而，這種積極的情感體驗會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力。我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚；讓比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價；激勵積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時成績加分的獎勵，學(xué)生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評價能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，增強了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

當(dāng)然，以上是我在教學(xué)中運用情感因素的一個小小的嘗試和探索的總結(jié)，里面的方法可能在平時大家的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但如何讓情感因素的作用發(fā)揮得更好，需要進一步的實踐來探索。總之，合理運用情感因素于漢語課堂教學(xué)之中，會大大提高教學(xué)活動的實際效果。