龔薇

摘 要：在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-361-01

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的方面是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，研究課堂練習(xí)形式，講求課堂練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)。不同類型的課有著不同的練習(xí)設(shè)計(jì)要求，下面我將針對(duì)新授課課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)的有效性談?wù)勎业睦斫馀c體會(huì)。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要有典型性和生活化

既要集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又要通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。

案例：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購(gòu)物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，看哪位營(yíng)業(yè)員收錢、找錢既對(duì)又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià)）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)要有開放性

問(wèn)題的開放不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例：在學(xué)習(xí)了《0的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：有一只小貓釣了3條魚，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點(diǎn)都不知道。小朋友，你認(rèn)為小貓到家后，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？課堂頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生思維異?；钴S，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法，經(jīng)過(guò)討論得出了以下結(jié)論： 生1：我認(rèn)為會(huì)掉一條剩2條，因?yàn)樗译x河近。我還會(huì)列式：3-1=2 生2：我認(rèn)為會(huì)掉兩條小的，剩一條大的。3-2=1 生3：我認(rèn)為會(huì)全部掉了，剩下0條。3-3=0 生4：我也認(rèn)為還剩3條死魚，因?yàn)樗└闪耍~就死了??3-0=3

其實(shí)，學(xué)生能說(shuō)出這些，說(shuō)明孩子們的思維已經(jīng)被打開了，已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)用到生活中去了。

三、按學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同，練習(xí)設(shè)計(jì)有其不同的要求。概念學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的本質(zhì)屬性；法則學(xué)習(xí)的練習(xí)應(yīng)著眼于理解法則、掌握操作的過(guò)程；應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)。比如：應(yīng)用題一方面要有利于學(xué)生掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性。例如：在學(xué)習(xí)“玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)1000件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了4天，每天生產(chǎn)210件，還要生產(chǎn)多少件才能完成計(jì)劃？”這道應(yīng)用題時(shí)，除了模仿練習(xí)外，還可以設(shè)計(jì)這樣的題目：自行車廠要裝配6OO輛自行車，已經(jīng)裝配了9天，平均每天裝配72輛，自行車廠完成裝配情況如何？使學(xué)生懂得要判斷裝配情況如何，就要用實(shí)際的裝配產(chǎn)量與計(jì)劃裝配的產(chǎn)量進(jìn)行比較。實(shí)際產(chǎn)量-計(jì)劃產(chǎn)量=超過(guò)產(chǎn)量，計(jì)劃產(chǎn)量-實(shí)際產(chǎn)量=還要生產(chǎn)的數(shù)量。從而使學(xué)生掌握解題的正確思考方法。

另一方面要防止解題方法模式化，防止思維定勢(shì)。如為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見(jiàn)多就加”“見(jiàn)少就減”的傾向?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：小華有9張郵票，比小強(qiáng)多3張，小強(qiáng)有多少?gòu)堗]票？小華有9張郵票，比小強(qiáng)少3張，小強(qiáng)有多少?gòu)堗]票？從而使學(xué)生懂得審題的重要性，改變學(xué)生育目機(jī)械模仿的不良習(xí)慣。

四、按學(xué)習(xí)的反饋設(shè)計(jì)練習(xí)

新授課要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行有效地調(diào)控，以提高學(xué)習(xí)的效率。

1、形成性練習(xí)

為了促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成練習(xí)。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積、面積單位和長(zhǎng)方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習(xí)設(shè)計(jì)可看到學(xué)生的知識(shí)是怎樣在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和練習(xí)過(guò)程形成的。（1）具體感知（學(xué)生動(dòng)手操作）。 ①用1平方厘米的正方形測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形面積。 ②用12個(gè)（或8個(gè)）1平方厘米的正方形紙片，擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)出它的長(zhǎng)、寬和面積各是多少？（2）概括表象。 ①口答：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)里正好擺5個(gè)1平方厘米，寬里正好擺3個(gè)1平方厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積各是多少？ ②再現(xiàn)在現(xiàn)平面圖形要求學(xué)生說(shuō)出下圖的面積各是多少？（每個(gè)方格表示1平方厘米）（3）規(guī)則抽象。在上述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)測(cè)量，說(shuō)出兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。并說(shuō)出測(cè)量的方法，從而抽象概括出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

2、鞏固性練習(xí)

為了及時(shí)有效的鞏固所學(xué)新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，可以針對(duì)其重難點(diǎn)設(shè)計(jì)下面題目。（1）說(shuō)出下列各算式來(lái)有幾位小數(shù)？ 4×0.3（ ） 6.5×0.03（ ） 43.3×4.l（ ）；（2）在下面算式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 12.6×2.3=2898 ；1.26×2.3=2898； 1.26×0.23=2898 ；（3）l.21×26=（ ） 0.121×2.6=（ ）12.1×2.6=（ ）在局部的專項(xiàng)練習(xí)或獨(dú)立的模仿練習(xí)基礎(chǔ)上，再根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行一些變式練習(xí)和對(duì)比練習(xí)。

3、一題多解題，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師可出示應(yīng)用題：“一根長(zhǎng)64米的鐵絲，剪去總長(zhǎng)的5/8做了20個(gè)周長(zhǎng)相等的方框架，余下的還可以做同樣的方框架多少個(gè)？”并要求學(xué)生采用不同的方法來(lái)求解。

總之，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！