令狐榮麗

摘 要：在新課程改革的背景下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史思維；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-282-01

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，被稱為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，同時(shí)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，思想性較強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)的趣味性。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學(xué)方法。

1、歌謠記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

讀初中時(shí)的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)西東晉，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休?！焙髞?lái)，自己當(dāng)上了歷史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學(xué)生，出乎意料的是大部分學(xué)生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是一個(gè)好的開(kāi)始。之后在講到相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我也會(huì)想方設(shè)法給學(xué)生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級(jí)上冊(cè)第四課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓學(xué)生知道是哪八個(gè)國(guó)家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學(xué)生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們?cè)诟柚{中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大的提高，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也得到了大幅度的提升。

2、利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

北師大版的歷史教科書可以說(shuō)是圖文并茂，而且還是彩版的。學(xué)生一拿到教科書就迫不及待地翻閱起來(lái)。他們被教材的圖片深深地吸引，同時(shí)就會(huì)去看相應(yīng)的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)歷史的深刻思考。如講到八年級(jí)上冊(cè)第七課《維新變法運(yùn)動(dòng)》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個(gè)就是光緒帝，學(xué)生對(duì)這幅照片最感興趣，有的說(shuō)光緒帝像一具“僵尸”，有的說(shuō)像一小孩······學(xué)生們邊說(shuō)邊笑，眾說(shuō)紛紜，由此課堂討論的氛圍達(dá)到了高潮。學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。再如，講到《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》中有一幅照片“紅軍過(guò)草地”，一看到這幅圖片，學(xué)生馬上就主動(dòng)地展開(kāi)了聯(lián)想，他們結(jié)合看的影視片和前課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，熱烈地討論開(kāi)了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學(xué)生就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融會(huì)貫通進(jìn)去，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性在興趣中得到了提高。

二、鍛煉歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結(jié)論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營(yíng)造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，暢所欲言，容忍學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材說(shuō)“不”，給學(xué)生自主探究的空間自由。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講 “全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中啟發(fā)學(xué)生“毛澤東該不該去重慶？”，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)國(guó)共兩黨對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度這一問(wèn)題有了較深刻的認(rèn)識(shí)。在討論中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了各方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法。

2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時(shí)歸納整理出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法在應(yīng)用時(shí)會(huì)形成一定程度的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時(shí)造成誤判。善于運(yùn)用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問(wèn)題時(shí)能全面深刻地看待和評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結(jié)果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點(diǎn)。

3、通過(guò)練習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧的解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對(duì)性和目標(biāo)性。如一題多練，一道選擇題的四個(gè)選項(xiàng)，可當(dāng)成4道問(wèn)答題來(lái)做。各種題型可考查學(xué)生的各方面的能力。如選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對(duì)比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，問(wèn)答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。要有的放矢。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)講評(píng)，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。另外，總結(jié)歸納教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)舊知識(shí)加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，清理知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、清晰的印象。

總而言之，“教無(wú)成法，教學(xué)有法”。提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)人手，通過(guò)各種教學(xué)方法鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性