趙峰

摘 要：高中化學教學中，可以通過加強和改革實驗教學、運用豐富多彩的教學藝術(shù)、為學生創(chuàng)設(shè)成功情景、通過課外活動來提高學生對化學學習的興趣。

關(guān)鍵詞：實驗教學；教學藝術(shù)；創(chuàng)設(shè)成功情景；課外活動；興趣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-130-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。 教育先哲曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對化學感興趣，才想學、敢學、愛學、善學、樂學，才能學好化學，用好化學。因此，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，是提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生化學素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

首先，運用演示實驗，上好序言課。常言說得好，萬事開頭難。為了從一開始就能打消學生學習化學的受難情緒，在序言課，我便精心設(shè)計一些有趣的演示實驗，例如“吹氣生火”、“ .噴泉實驗”、“ 鋁熱反應”、“ 顏色反應”等一系列生動有趣的實驗。通過趣味新奇的實驗，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們積極探索的欲望，提高學生想學、愛學化學的興趣。

其次，運用實驗導入新課，設(shè)置懸念，激情誘趣。每節(jié)課開始的十幾分鐘時間內(nèi)，學生高昂，精力旺盛，注意力集中。我們要善于抓住這個有利時機，根據(jù)教學目標，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣。

再次，運用出乎意料的驚險性實驗，激情誘趣。人們的興趣與好奇心往往緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認識結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。

最后，把社會現(xiàn)象同化學實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙。根據(jù)中學生求助、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際有機聯(lián)系起來。

通過演示實驗，使抽象的枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激情誘趣，從而調(diào)動學生自主學習的積極性，變被動學為主動學，提高學習效果。

二、運用豐富多彩的教學藝術(shù)，激情誘趣

在化學教學中，教師富有哲理的生動形象，幽默風趣的語言，聲形圖文并茂的多媒體輔助教學，能深深地感染和吸引學生，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習知識，增加技能，這是每一名化學教師應具備的基本功。

首先，生動形象，幽默風趣的語言，激情誘趣教師生動形象、幽默風趣的科學性、藝術(shù)性、趣味性的語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習化學產(chǎn)生濃烈興趣，即產(chǎn)生“愛屋及烏”的良好效應。

其次，豐富熱情細膩真摯的情感，激情誘趣?；瘜W教學中，教師豐富熱情，細膩真摯的情感能激情誘趣，激發(fā)學生相應的情感體驗，引起共鳴，促使他們更好地接受和理解教材內(nèi)容。

課堂教學，一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，再者有機結(jié)合能使學生在愉快的氛圍中把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱烈而緊張的思考。因此要愛崗敬業(yè)，要愛生如子，消除學生對教師的恐懼心理。而師生之間建立起一種融洽、和諧、協(xié)調(diào)、輕松、愉快的人際關(guān)系就能更好調(diào)動學生學習的自覺性，同時教會學生學會學習，學生會更愛學、樂學化學。

還需，講述有趣的化學現(xiàn)象、化學學史和化學學的故事，激情誘趣。給學生適時講述有趣的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。[1]例如我們在教學質(zhì)量守恒定律時，介紹定律的來歷， 1756年俄國化學家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是他認為在化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。但這一發(fā)現(xiàn)當時沒有引起科學家的注意，直到1777年法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實驗結(jié)果，而拉瓦錫時代的工具和技術(shù)（小于0.2%的質(zhì)量變化就覺察不出來）不能滿足嚴格的要求。因為這是一個最基本的問題，所以不斷有人改進實驗技術(shù)以求解決。1908年德國化學家朗道耳特（Landolt）及1912年英國化學家曼萊（Manley）做了精確度極高的實驗，所用的容器和反應物質(zhì)量為1 000 g左右，反應前后質(zhì)量之差小于0.000 1 g，質(zhì)量的變化小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內(nèi)，因此科學家一致承認了這一定律?？梢晕龑W生的注意力，為進一步學習新知識創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。當我們講到歷史上曾有一位學者名叫門捷列夫， 這位化學巨人的元素周期表奠定了現(xiàn)代化學和物理學的理論基礎(chǔ)， 他的格言：“什么是天才？終身努力，便成天才！”教室里一片熱烈積極的氣氛。

三、為學生創(chuàng)設(shè)成功情景，激情誘趣

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂，興趣倍添；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實中學生感到學習化學難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的；影響更大。因此，給學生創(chuàng)造成功的機會，就是提高學生學習積極性的有效方法。

在化學教學中，我們要結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與階梯，適應學生智力的發(fā)展。創(chuàng)造更多的條件，讓每個學生都取得學習上的成功，讓他們獲得心理上的滿足。我們在設(shè)置課堂提問內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不讓后進生回答，以免他們因答不出來而處于尷尬的境地。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生，布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他們敢學、愛學、善學化學的興趣，引導他們自主學習化學，學會學習化學。

四、通過課外活動，發(fā)展學生學習興趣

課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學生學習化學的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習化學的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。