田山珊　毛羽飛

[摘 要]語義學(xué)是一門嶄新的學(xué)科，把語義學(xué)用于大學(xué)英語教學(xué)更是一個(gè)全新的內(nèi)容。英語教學(xué)中，很大的一部分內(nèi)容就是如何把語義學(xué)的理論融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能熟練掌握詞匯，并能得體地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。語義場理論具有先天的聯(lián)想優(yōu)勢，在英語教學(xué)的過程之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的作用，使得詞匯進(jìn)入長時(shí)的記憶過程之中，提高記憶的效果。為了配合語義場理論的教學(xué)，應(yīng)該合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境來學(xué)習(xí)英語詞匯，使得英語詞匯有著實(shí)際的用武之地。

[關(guān)鍵詞]語義場理論 英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0129-02

語義學(xué)是一門嶄新的學(xué)科，把語義學(xué)用于大學(xué)英語教學(xué)更是一個(gè)全新的內(nèi)容。英語教學(xué)中，很大的一部分內(nèi)容就是如何把語義學(xué)的理論融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能熟練掌握詞匯，并能得體地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。

詞匯是語言的最小單元的組成部分。英國語言學(xué)家D. Wilkins的經(jīng)典理論為“人類要是沒有語法，人們能夠表達(dá)的事物聊聊可數(shù)；要是沒有了詞匯，人們幾乎無法表達(dá)任何事物”。語言之所以可以稱之為語言，是因?yàn)橛兄~匯的承載。因此，在英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程之中，詞匯就成為最為重要的一環(huán)，學(xué)生詞匯量的多少，直接影響著其語言能力的發(fā)展與提高。中國的英語教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，傳統(tǒng)的靠學(xué)生掌握大量的、孤立的詞匯的英語詞匯教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的英語詞匯的需求。語義場理論的最基本觀點(diǎn)在于語言系統(tǒng)在語義上是互相聯(lián)系的，詞匯與詞匯之間組成了一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)。語義場理論的這個(gè)顯著特點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)今的英語教學(xué)有著不言而喻的意義。

一、語義場理論概念及其類型

（一）語義場理論概念

20世紀(jì)20年代到30年代之間，歐洲一些學(xué)者提出了語義場理論。語義場理論（semantic field theory or field theory）概念最著名的提法是由德國學(xué)者特雷爾（J. Trier ）提出來的，該理論主要有著三層基本的內(nèi)涵：第一，語言中的某些概念自然成為一個(gè)語義場，在這個(gè)語義場周圍會(huì)圍繞著各種概念的詞匯。第二，處于同一語義場中的詞匯，在語義上存在著必然的相關(guān)性，并且它們之間必然也是相互制約、相互規(guī)定的。第三，語義場理論認(rèn)為整個(gè)詞匯系統(tǒng)是處在不斷變換之中的。

（二） 語義場的類型

1.分類語義場。在詞匯中，組成語義的相關(guān)要素因?yàn)橄嗤蛳嘟蔀榱讼嚓P(guān)的“類”。所謂的分類語義場就是由這些“類”所組成的語義上的聚合體。

2.上下語義場。在英語詞匯之中，詞匯往往具有上下級(jí)的概念。一些詞匯具有總的概念，而一些詞在這個(gè)總的詞的下面能夠表示出具體的概念。在詞匯之中，我們將前者表示成為語義上詞，后者稱之為語義下詞。在上下語義場之中又可以分成兩元和多元的。

3.同義語義場。在語義中，有許多組成語義相同或者相近的語義元素，這些元素在其語義的中心意義不存在絕對(duì)的相同，但是這些語義元素在感情色彩、語體風(fēng)格和搭配關(guān)系上有著一些天然的差別，我們將這些語義元素組成語義場稱之為同義語義場。

4.反義語義場。反義語義場是指構(gòu)成語義場的語義元素是意思相反、相對(duì)或者是相互矛盾的。這些語義元素一般是屬于同一詞性或者是同一范疇。反義語義場一般可以分為關(guān)系反義語義場、互補(bǔ)反義語義場和兩極反義語義場。

（三）語義場作用

由前文所述，語義場理論將詞匯看做是完整的、相關(guān)聯(lián)的，與其他詞匯相聯(lián)系的。也就是說語言中的一些關(guān)鍵詞匯代表著某些具體概念，在這些概念之下，往往會(huì)形成一個(gè)個(gè)語義場。在這個(gè)理論指導(dǎo)之下，我們?nèi)绻軌蛄私庠~匯與詞匯之間的各種相應(yīng)關(guān)系，為單個(gè)的詞匯建立起各種形式的語義場，這樣就為英語詞匯的教學(xué)、記憶和使用提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)之中，可以先期建立起相應(yīng)的語義場，通過語義場的建立來帶出一系列相關(guān)的英語詞匯，這樣在英語教學(xué)之中不僅擴(kuò)充了詞匯量而且增強(qiáng)了詞匯的記憶性。在詞匯的學(xué)習(xí)過程之中，最為重要的是詞匯的記憶，詞匯記憶的好壞程度直接關(guān)系著對(duì)語言的運(yùn)用。根據(jù)著名的學(xué)習(xí)遺忘曲線學(xué)說（德國H. Ebbinghauss提出）：學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間比初學(xué)所需要的時(shí)間要多得多，復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)需要的時(shí)間越少，遺忘的速度越慢。這個(gè)理論也指導(dǎo)著英語詞匯的教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)需要不斷地重復(fù)，使之成為永久記憶。學(xué)生可以通過語義場理論來理清楚詞匯之間的相互依存和結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，并能夠?qū)υ~匯體系進(jìn)行相應(yīng)的分析研究，從而加深記憶力，有效地減少遺忘。

二、語義場與英語詞匯記憶試驗(yàn)

學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)之中最為根本的目標(biāo)，語義場理論恰恰給我們提供了這樣一個(gè)絕佳的機(jī)遇?，F(xiàn)今的英語教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的死記硬背擴(kuò)充詞匯量和進(jìn)行語法與結(jié)構(gòu)的分析，而轉(zhuǎn)向語義上的分析。采用語義場理論來指導(dǎo)英語教學(xué)，能夠提高英語學(xué)習(xí)中的趣味性。現(xiàn)今的語義關(guān)系和語義場理論能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。在前人的研究當(dāng)中，Cater等人研究了將詞匯按照其概念排列來學(xué)習(xí)英語單詞，Cater的研究結(jié)果表明在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)摧毀的理解和輸出兩個(gè)方向。而在Henning等人的研究中表明：越是成績好的學(xué)生越懂得按照語義來記憶和分析單詞。

（一） 實(shí)驗(yàn)安排

在本次試驗(yàn)中測試的單詞如下： between， zero， opposite， sixteen， above， over， nineteen， below， thousand， dream， seventh， neighbor， eleventh， child， twelfth， climb， twentieth， wooden，flat， wonder， ladder， chalk， into， lamp， meter，shower， capital， bathroom， palace， floor， table， toilet， coffee， its， sea， beach ，river， garden， tidy， at least，video，most，cook，worry，street，while，arrive，quiet，town，rain，more than， grow， friendly， share， other， journey， fourth， fifth.

被測試的人員是杭州建德市某中學(xué)初一某班的同學(xué)，測試時(shí)間是半個(gè)小時(shí)，將全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)組的同學(xué)采用傳統(tǒng)的英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，第二組的同學(xué)采用語義場理論來記憶單詞。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在被測試的兩大組同學(xué)之中，學(xué)習(xí)的效果是十分明顯的。第一組的同學(xué)學(xué)習(xí)過程中興趣低下，不斷地重復(fù)枯燥的單詞發(fā)音、詞義。在測試結(jié)束之后，只有不到三成的同學(xué)能夠?qū)⑷吭~匯的九成單詞正確地默寫出來。第二組的同學(xué)在記憶單詞之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了語義場理論，知道如何使用語義場理論來記憶英語詞匯。在整個(gè)詞匯記憶之中，學(xué)生的積極性很高，效果明顯。超過九成的人能夠?qū)⒕懦梢陨系膯卧~默寫出來。該實(shí)驗(yàn)表明在教學(xué)中使用語義場理論來指導(dǎo)英語詞匯的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

三、結(jié)論和啟發(fā)

（一）結(jié)論

上述實(shí)驗(yàn)過程表明語義場理論對(duì)于實(shí)際的英語教學(xué)有著巨大的潛力。在英語教學(xué)過程之中，可以將詞匯作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明語義場理論可以有效提高英語詞匯教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語詞匯學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于習(xí)慣了用傳統(tǒng)方式教學(xué)生以讀音來背誦單詞的教師而言，語義場理論具有顛覆性的意義。這對(duì)教師的整體素養(yǎng)提出了新的要求。在新時(shí)代下，運(yùn)用語義場理論來指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)有著重大的意義，是新時(shí)代下英語教學(xué)新的途徑之一。

（二）啟示

上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給我們有新的啟示：在新時(shí)代下，應(yīng)該努力提高教師的整體素養(yǎng)，摒棄原先機(jī)械呆板的教學(xué)方式，以語義場理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率。在具體的實(shí)踐過程之中，可以先以某個(gè)詞匯作為核心，將與這個(gè)詞相近、相似或是相同的詞匯組合到一起，運(yùn)用語義場理論建立起語義體系。由于語義場理論具有先天的聯(lián)想優(yōu)勢，在英語教學(xué)的過程之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的作用，使得詞匯進(jìn)入長時(shí)的記憶過程之中，提高記憶的效果。為了配合語義場理論的教學(xué)，應(yīng)該合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境來學(xué)習(xí)英語詞匯，使得英語詞匯有著實(shí)際的用武之地。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]