摘 要 本文針對(duì)筆者所在工科院校特點(diǎn)，結(jié)合多年分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教授經(jīng)驗(yàn)，分析傳統(tǒng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的一些弊端，引出現(xiàn)在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要改革的方面。嘗試開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把教師的科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)分子生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞 工科院校 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Biological Students' Individualized Practice

Education in Engineering College

——Take Molecular Biology Laboratory as an example

XIE Hui， SHEN Xiaomin

（School of Life Science and Technology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710126）

Abstract In this paper， the author of the engineering colleges features， combined with years of experience in the course professor of molecular biology experiments， analysis of some of the drawbacks of traditional molecular biology lesson exist now leads aspects of molecular biology experiment teaching system in need of reform. Try to open innovation experiments， increasing the comprehensive design experiment， the introduction of the experimental research of teachers and teaching aspects reforms to achieve significance in molecular biology experiment teaching.

Key words engineering college； molecular biology experiment； reform

1 工科院校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1 課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大同小異

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課廣泛存在于全國多數(shù)具有生命科學(xué)學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，一般均為專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課程。但由于多數(shù)工科院校對(duì)于理科課程分配的課時(shí)有限， 如本校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)期課時(shí)僅30學(xué)時(shí)。因此，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求就直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上往往是選擇一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。這樣實(shí)驗(yàn)課程往往成了走過場(chǎng)，使得學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在他們專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 壓制學(xué)生的創(chuàng)造性

現(xiàn)在高校中絕大多數(shù)學(xué)生均為90后，由于接觸到更多的新事物，他們對(duì)于事物的認(rèn)知和渴望是非常強(qiáng)烈的。但是在傳統(tǒng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都是由實(shí)驗(yàn)教師提前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一般只會(huì)做一些老師設(shè)定好的簡(jiǎn)單操作就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于很多重要實(shí)驗(yàn)原理具體技術(shù)路線，實(shí)際應(yīng)用均不知曉。這樣機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，不能激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的興趣， 同時(shí)會(huì)影響他們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，更為嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的失望。

2 個(gè)性化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析

2.1 針對(duì)工科實(shí)踐性特點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)

由于本校是一所工科院校，多數(shù)學(xué)生最終都要進(jìn)入生產(chǎn)第一線，因此，一方面我們申請(qǐng)?jiān)黾恿朔肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)量，另一方面我們?cè)黾恿朔肿由飳W(xué)技術(shù)在尖端科研、疾病檢測(cè)及環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地了解到自己所學(xué)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能能夠?qū)W以致用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系分為三個(gè)主要部分進(jìn)行：第一部分為五個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，是所有學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的工科學(xué)生必須掌握的最基本的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，其中包括三個(gè)核酸提取實(shí)驗(yàn)、一個(gè)電泳檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)PCR反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)部分為分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用、提高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括學(xué)生選做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能解決一些實(shí)際問題，例如：聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)對(duì)疾病的檢測(cè)、引物設(shè)計(jì)合成和功能性基因擴(kuò)增、分子生物學(xué)方法高精度檢測(cè)環(huán)境微生物種類及分布。第三個(gè)部分為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分組選擇課題進(jìn)行研究，完成后撰寫并提交研究報(bào)告，該部分主要是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能自主進(jìn)行完成。

2.2 設(shè)立分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)

首先在分子生物實(shí)驗(yàn)課程中嘗試了開放式的教學(xué)模式，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放（分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中第三個(gè)部分的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放。在分子生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，第三部分的內(nèi)容為開放式的，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣自主選擇研究課題，任課教師也可給出部分開放式研究題目供學(xué)生選擇。此外，在分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上也實(shí)行開放式，即學(xué)生可以在規(guī)定周次內(nèi)的具體時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目研究。通過開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)，方便了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。

2.3 科研轉(zhuǎn)化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過近年來分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，將教師的科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是一種很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式。首先，由于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)展很快，甚至超越了電子信息技術(shù)，所以在一般的教師科研項(xiàng)目中，會(huì)有大量全新的內(nèi)容補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠不斷更新；其次，教師的科研課題一般代表了該領(lǐng)域全新的研究?jī)?nèi)容和研究方法，這就使我們的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟該領(lǐng)域的研究步伐，不至于過于陳舊、落后。同時(shí)，使得當(dāng)代個(gè)性化發(fā)展的90后學(xué)生能在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中了解并掌握生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)用技術(shù)，為日后實(shí)踐工作或繼續(xù)深造奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

本文通過實(shí)踐調(diào)研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合各工科高校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)理念后認(rèn)為：新形勢(shì)下分子生物學(xué)實(shí)踐教育應(yīng)以90后高校大學(xué)生為主體、生命科學(xué)學(xué)院專職、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)力量。另外，輔以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、本科生開放性實(shí)驗(yàn)、各類高端互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性課題實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與調(diào)研的全方位、立體化、多層次、高效率的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)90后大學(xué)生分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)精神、邏輯思維和科研素養(yǎng)以及90后生物專業(yè)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化實(shí)踐教育的全面培養(yǎng)。

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