【摘 要】該文從民辦高等教育作為社會系統(tǒng)的一個重要組成部分，必須面對今天社會，科技、經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢，迎接挑戰(zhàn)，提高自身。提出特色發(fā)展是提高民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。在大學(xué)特色建設(shè)中，要牢牢抓住學(xué)科特色建設(shè)這個根本才能辦出特色，形成核心競爭力并實現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】樹立 學(xué)科 意識 建設(shè) 學(xué)科 特色

民辦高等教育作為社會系統(tǒng)的一個重要組成部分，在改革深化的今天得到了長足的發(fā)展，為高等教育由精英教育向大眾化教育邁進作出了重要的貢獻。但是，民辦高校要在教育強國、人才強國中發(fā)揮更大的作用，必須面對當(dāng)今社會，科技、經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢，調(diào)整自己，提高自身。怎樣調(diào)整和提高？最好的辦法，就是特色發(fā)展。

一、特色發(fā)展是提升民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇

我國民辦高校在經(jīng)歷了一段時間的粗放外延發(fā)展之后，面臨日益激烈的競爭形勢，走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵式、特色之路，已成為民辦高校提高辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才需求的多元化，服務(wù)要求的不斷提高，且多樣化，既需要專門的研究型人才，也需要大批的應(yīng)用型、技能型人才。因此，特色化發(fā)展是民辦高校更好地發(fā)揮其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、傳承文化四大職能的必然要求。要“建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。這已是國家和教育部給出的重要指引。

“大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”。是在長期辦學(xué)中積累形成的，以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，具有鮮明的時代性和社會性。作為民辦高校，廣東培正學(xué)院的20字辦學(xué)方針：公益辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、誠信辦學(xué)、特色辦學(xué)、質(zhì)量至上。就凸顯了該校的辦學(xué)特色。

由此可以看到，大學(xué)的辦學(xué)特色是一個系統(tǒng)概念，內(nèi)涵豐富。大學(xué)辦學(xué)特色是在長期的辦學(xué)歷史中累積形成的，是對過去歷史經(jīng)驗的總結(jié)升華，一旦形成便具有相對穩(wěn)定性，其發(fā)展方向不能任意改變。

特色是不同于一般的風(fēng)格和特征，是共性基礎(chǔ)上的個性。大學(xué)辦學(xué)特色必須是在比較意義上的區(qū)別與不同，而且這種區(qū)別一定要轉(zhuǎn)化成為社會普遍認(rèn)同的比較優(yōu)勢。特色需要著眼于大學(xué)的發(fā)展前景和戰(zhàn)略規(guī)劃，要隨著社會的變化和時代進步而發(fā)展。澳門城市大學(xué)秉承“以品質(zhì)求生存，以特色求發(fā)展”的理念，探索出一條適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路。澳門大學(xué)非常重視特色建設(shè)，提出了“區(qū)域特色、學(xué)科特色、理念特色、文化特色”的特色辦學(xué)之路，發(fā)展勢頭強勁有力。香港浸會大學(xué)提出了“全人教育，國際視野”的特色辦學(xué)理念。這些學(xué)校的辦學(xué)特色是在長期的辦學(xué)歷史中形成的，是比較意義上的區(qū)別與不同，并且這種區(qū)別能夠轉(zhuǎn)化成為社會廣泛認(rèn)同的比較優(yōu)勢。

大學(xué)辦學(xué)特色體現(xiàn)在方方面面。但資源配置的有限性和高等教育的規(guī)律要求，辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)方面，通過學(xué)科特色發(fā)揮有效輻射、延伸作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在民辦高校特色建設(shè)中，必須牢牢抓住學(xué)科特色這個根本才能形成核心競爭力并實現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、對學(xué)科特色建設(shè)的認(rèn)識

（一）什么是學(xué)科與專業(yè)

從理論上來講，學(xué)科是對科學(xué)知識進行劃分的一種單位，它是隨著知識生產(chǎn)的勞動分工而產(chǎn)生和發(fā)展。實際上科學(xué)本身是一個整體，只是為了研究方便，才把它分解成一門一門獨立的學(xué)科。廣義的學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念。狹義的學(xué)科是指高校院系所教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科學(xué)研究隸屬范圍的相對界定。我們所講的是狹義的學(xué)科概念。專業(yè)是對社會職業(yè)的一種分類，隨著社會勞動分工而產(chǎn)生和發(fā)展，是高等學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。各個專業(yè)都有相對獨立的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和教學(xué)方案，以便實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求。

（二）學(xué)科與專業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別：

學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系：一是復(fù)合性。在高等教育發(fā)展的初期，當(dāng)時知識的分類和職業(yè)的分類沒有今天這樣細(xì)，因此學(xué)科與專業(yè)是復(fù)合的，有了學(xué)科就不再需要專業(yè)的概念。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)科與專業(yè)之間的關(guān)系由簡單變成復(fù)雜，由復(fù)合變?yōu)榉蛛x，兩者時近時遠。

二是分化及綜合性。隨著知識的豐富和學(xué)術(shù)研究的深入，學(xué)科一直處于不斷分化的狀態(tài)。專業(yè)也在不斷的分化，其原因既是學(xué)科分化帶動的結(jié)果，又是社會分工日益專門化的結(jié)果。到了今天，專業(yè)分化的趨勢已逐步削減，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了不少寬口徑的專業(yè)。與此同時，專業(yè)的綜合化已經(jīng)成為一種趨勢，專業(yè)日益呈現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性特點。

學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別：

區(qū)別一：從大學(xué)內(nèi)部看，大學(xué)就是學(xué)科的集合。學(xué)科是大學(xué)學(xué)術(shù)資源的載體，是大學(xué)學(xué)術(shù)活動所依托的基礎(chǔ)，代表著大學(xué)的本體性。專業(yè)則代表著大學(xué)的一項社會服務(wù)功能，體現(xiàn)了大學(xué)的工具性。從大學(xué)外部看，大學(xué)就是專業(yè)的集合。根據(jù)知識生產(chǎn)勞動分工原理，大學(xué)的學(xué)術(shù)人員和學(xué)術(shù)活動，包括教學(xué)、科研和社會服務(wù)，都建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)出一種本體性。由于大學(xué)的人才培養(yǎng)功能，大量的專業(yè)是跨學(xué)科的，它所關(guān)注的重點是其教學(xué)實踐過程，表現(xiàn)出一種工具性。

區(qū)別二：從演變動因看，學(xué)科分化的動因是由于知識的豐富和研究的深入。面對知識的迅速增加，一個人只能逐步縮小自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域來換取研究的深入。因此學(xué)科在分化中一直保持著自身的單純性。專業(yè)因是面向問題的，在社會需求的驅(qū)動

下由最初的以分化為主走向現(xiàn)今的以綜合為主，即綜合性，越來越多的專業(yè)需要多個學(xué)科的支撐。

區(qū)別三：從演變的速度來看，學(xué)科的演變是緩慢的，無論是學(xué)術(shù)成果的積累還是學(xué)科特色的培育，都需要很長的時間和大量投入，因此學(xué)科是相對穩(wěn)定的。專業(yè)的演變是由社會需求決定的，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)不斷提出新的需求，大學(xué)的專業(yè)就需要不斷做出調(diào)整，表現(xiàn)出一種動態(tài)性。

（三）建設(shè)學(xué)科特色的必要性

簡單說：學(xué)科建設(shè)就是將師資隊伍的主體要素、具有原創(chuàng)性和創(chuàng)新性科研成果的客體要素，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要素三者有機結(jié)合起來推動學(xué)校學(xué)科發(fā)展的教育實踐活動。

大學(xué)的辦學(xué)特色包括學(xué)科建設(shè)特色、人才培養(yǎng)特色、社會服務(wù)特色、科學(xué)研究特色、大學(xué)管理特色、校園文化特色等。其中學(xué)科建設(shè)是大學(xué)辦學(xué)特色的標(biāo)志和根本，是社會判斷學(xué)校特色的主要依據(jù)，是高校特色辦學(xué)的重中之重。因為無論是教學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色，還是科學(xué)研究特色的形成，都依賴或取決于學(xué)科特色的支持。

其必要性表現(xiàn)在：一、學(xué)科特色建設(shè)是一項事關(guān)高校辦學(xué)的全局性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在大學(xué)發(fā)展中承擔(dān)了引領(lǐng)科研、凝聚人才、支撐未來的重要作用，在高校的辦學(xué)實踐中具有強烈的輻射和帶動作用。二、大學(xué)根據(jù)自身的獨特優(yōu)勢發(fā)展某些重點學(xué)科，使之成為優(yōu)勢學(xué)科，并率先在自己的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展做出一定貢獻，是高校形成辦學(xué)特色的重要切入點。三、學(xué)科特色建設(shè)是高校辦學(xué)特色最顯著的標(biāo)志之一。一所高校如果擁有一批獨具特色實力的學(xué)科，一定會在激烈的競爭中贏得優(yōu)勢。只是，目前我國不少民辦高校的學(xué)科建設(shè)存在著嚴(yán)重的同類化傾向，有自身特色的學(xué)科不多，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的同類化和人才培養(yǎng)模式的單一化，不能滿足社會多層次、多類型、多規(guī)格的人才需求，也造成了不少民辦高校發(fā)展的難度和困境。

與公辦高校相比，民辦高校在生存和發(fā)展中存在著很多的先天不足和后期積累的劣勢，特色建設(shè)更是其增強自身競爭力的關(guān)鍵。因此，必須遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，處理好各種關(guān)系，找到各自的比較優(yōu)勢，積極培育學(xué)科特色，強化特色意識，大力加強學(xué)科特色建設(shè)，不斷提升辦學(xué)層次。

（四）學(xué)科特色的含義和特征

學(xué)科特色是指：不同于其他高校同類學(xué)科中的特殊性，獨特性、個性及其所形成的優(yōu)勢學(xué)科。要建設(shè)學(xué)科特色就需要培育和發(fā)展學(xué)科的個性。特別是在研究方向、學(xué)術(shù)隊伍、基本條件、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面都必須有別于不同學(xué)校同類學(xué)科的地方。因此，可以說高等院校的學(xué)科特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的同類學(xué)科，是比較意義上的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特色。

根據(jù)學(xué)科特色的含義，其主要特征有三點：一是學(xué)科特色的獨特性。學(xué)科特色是把學(xué)科突出的個別“強項”或優(yōu)勢表現(xiàn)出來，體現(xiàn)在具有鮮明的個性上。這種獨特性，是被社會廣泛認(rèn)可。二是學(xué)科特色的價值性。學(xué)科特色的建設(shè)首先要滿足國家、區(qū)域和社會發(fā)展的需要。國家、區(qū)域和社會發(fā)展的需要是學(xué)科發(fā)展的動力。三是學(xué)科特色的發(fā)展性。高校的競爭，實質(zhì)上就是學(xué)科的競爭。特色并非一成不變，必須隨著社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求而變化，需要不斷的充實和發(fā)展。

三、民辦高校學(xué)科特色建設(shè)應(yīng)遵循的原則和要點

學(xué)科建設(shè)是民辦高校提高辦學(xué)層次和辦學(xué)水平的核心與支柱，要提高民辦高校在學(xué)科發(fā)展與市場經(jīng)濟條件下的適應(yīng)性與競爭力，不斷鞏固和拓展辦學(xué)發(fā)展空間，必須遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把握好以下原則和要點。轉(zhuǎn)貼于

1、學(xué)科特色建設(shè)應(yīng)遵循求是的原則，把握好歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點

從一般的道理來講，高校學(xué)科特色建設(shè)必須立足辦學(xué)傳統(tǒng)。優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)是高校學(xué)科特色建設(shè)的立足點和出發(fā)點。

有教育家認(rèn)為，任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。大學(xué)優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)是其重要的財富和形成辦學(xué)特色的重要基礎(chǔ)。大學(xué)傳統(tǒng)的形成過程，往往也是大學(xué)辦學(xué)特色逐步形成的過程。沒有傳統(tǒng)，辦學(xué)特色的形成就成了無源之水，無本之木?？v觀高等教育發(fā)展歷史，高水平一流大學(xué)的強勢、學(xué)科特色均是幾十年甚至上百年努力的結(jié)果，如清華大學(xué)、上海同濟大學(xué)的工科均是在長期的歷史發(fā)展中成為頂尖學(xué)科的，而這些一流大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科的形成又為其長效穩(wěn)定發(fā)展提供了良好保證。因此，高校在進行學(xué)科特色建設(shè)的進程中，需要認(rèn)真梳理自己的優(yōu)勢、了解自己的歷史，學(xué)科特色究竟集中在哪些方面，明確學(xué)科建設(shè)的定位和方向，才能有效發(fā)展，不斷打造學(xué)科特色。

學(xué)科特色建設(shè)同樣需要從實際出發(fā)，實事求是。許多國內(nèi)外著名高校正是由于在學(xué)科建設(shè)中，根據(jù)本校的實際情況，發(fā)展整體實力，使其強于其它院校。這些高校往往擁有一二個乃至多個絕對占據(jù)學(xué)術(shù)前沿陣地的學(xué)科，而另一些學(xué)科則相對普通。就一般高校來說，總有部分學(xué)科相對較強，所以，民辦高校高校要根據(jù)自身的實際情況，科學(xué)規(guī)劃、發(fā)展特色、凸顯優(yōu)勢。具有自己的學(xué)科特色，才能使自身有可持續(xù)發(fā)展的潛力和持久的生命力。

2、學(xué)科特色建設(shè)應(yīng)遵循發(fā)展的原則，把握好繼承與創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點

繼承是對傳統(tǒng)的延續(xù)，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的發(fā)展，二者緊密聯(lián)系、相互促進。

任何一所高校的學(xué)科特色都是在自身的歷史文化、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)校的實際基礎(chǔ)上進行建設(shè)的。因此，高校學(xué)科特色建設(shè)：要傳承自身歷史上已經(jīng)形成的、在社會上已經(jīng)產(chǎn)生影響的特色。每所高校都會有自身的招牌，都值得傳承。要在傳承的基礎(chǔ)上，不斷賦予傳統(tǒng)特色新的內(nèi)涵，圍繞傳統(tǒng)特色積極、主動地開展建設(shè)，使傳統(tǒng)特色不僅能夠保持突出優(yōu)勢，而且更具有鮮明的時代色彩，適應(yīng)新時期社會的發(fā)展。要根據(jù)社會需求和高校自身發(fā)展的需要，善于培育新的學(xué)科特色，重視在交叉學(xué)科、新興學(xué)科和地方性特色上做文章，注重培育新的學(xué)科生長點。在新興、交叉學(xué)科領(lǐng)域，各民辦高校面臨相對平等的競爭平臺，誰能率先抓住這些新的學(xué)科生長點，抓住機遇，誰就能贏得發(fā)展先機。

《教育部關(guān)于加強國家重點學(xué)科建設(shè)的意見》中明確指出“二級學(xué)科國家重點學(xué)科的建設(shè)要突出特色和優(yōu)勢，在重點方向上取得突破?！边@一思路為民辦高校的二級學(xué)科特色建設(shè)指明出了路子。民辦高校應(yīng)在合理調(diào)整、科學(xué)設(shè)置二級學(xué)科基礎(chǔ)上，圍繞地方特色和現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)，整合學(xué)科資源，逐步優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部格局，從學(xué)科交叉與創(chuàng)新中不斷凝練學(xué)科方向，提煉學(xué)科特色，形成獨特的學(xué)科優(yōu)勢。

3、學(xué)科特色建設(shè)要遵循社會需求的原則，把握好統(tǒng)一性與差異性的關(guān)節(jié)點

社會需要是學(xué)科發(fā)展的推動力。學(xué)科建設(shè)只有緊密結(jié)合國家和社會發(fā)展的需要，才能有所創(chuàng)新，有所作為，才能創(chuàng)出特色。社會的需要是多樣化的客觀存在。學(xué)科建設(shè)只有緊密結(jié)合區(qū)域社會發(fā)展的需要才能創(chuàng)出特色，只有立足地方，學(xué)校的發(fā)展也才有保障。廣西大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)等許多地方大學(xué)都是始終以社會需要為導(dǎo)向，合理規(guī)劃學(xué)科布局，并且在一定領(lǐng)域形成強勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)上為地方經(jīng)濟做出了重要貢獻。

民辦高校大多是以應(yīng)用性學(xué)科為主要學(xué)科專業(yè)的院校，其社會價值和辦學(xué)特色只有在為地方、行業(yè)服務(wù)的過程中才能體現(xiàn)出來，才會有生命力。民辦高校在發(fā)展基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)底蘊上與公辦高校不存在可比性，而且在行政主導(dǎo)模式下，人才、科研、財力等辦學(xué)資源愈來愈集中到中央、省重點高校。在這樣的環(huán)境下，民辦高校學(xué)科特色建設(shè)是不是更應(yīng)采取差異化，個性化的建設(shè)思路，立足地方發(fā)展，凝練學(xué)科方向，設(shè)立學(xué)科“特區(qū)”，培育和造就一批優(yōu)勢特色學(xué)科，以引領(lǐng)、示范、帶動其他學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)科建設(shè)水平，形成學(xué)科建設(shè)的特色及學(xué)科的群體特色。

4、學(xué)科特色建設(shè)應(yīng)遵循重點論的原則，把握好均衡與不均衡的關(guān)節(jié)點

教育資源的需求與供給是一對永恒的矛盾，這在經(jīng)費單一的民辦高校中更為突出。在教育資源有限的情況下，采取不均衡的發(fā)展戰(zhàn)略永遠是高等教育資源配置方式的有效策略，是高校良性競爭、學(xué)科建設(shè)的必然要求。任何一所高校的學(xué)科建設(shè)在資源上總是有限的，不可能在每個領(lǐng)域都優(yōu)先，只有堅持根據(jù)自身的規(guī)模、現(xiàn)有水平、學(xué)科發(fā)展?jié)摿σ约敖?jīng)濟，社會及區(qū)域發(fā)展的需要來確定學(xué)科的整體布局，制定切合實際的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有針對性地選取自身的優(yōu)勢，揚長避短，從而強化其優(yōu)勢和特色。

實踐中，許多民辦高校都根據(jù)自身定位采取了不均衡發(fā)展策略。 美籍華人教育家田長霖教授在作伯克萊、加州大學(xué)校長時均采取了集中經(jīng)費的辦法，促進重點學(xué)科和跨系的新學(xué)科的建設(shè)，用半饑餓的辦法淘汰老化的學(xué)科。20世紀(jì)80年代，美國因財政不景氣，華盛頓大學(xué)在1982至1983年經(jīng)審核后，因經(jīng)費短缺被迫撤掉了32個專業(yè)，42名教授受到了影響，其中有一半是終身教授，6名教授提前退休，1名辭職。

從整體看學(xué)科建設(shè)的目的，每所學(xué)校都力求要求盡可能多的學(xué)科成為重點學(xué)科。但各學(xué)科的基礎(chǔ)、條件、水平和發(fā)展前景不盡相同，不可能同步發(fā)展，必須劃分重點學(xué)科和一般學(xué)科，才能有效地集中力量先使重點學(xué)科搞上去，通過示范、輻射等作用帶動一般學(xué)科發(fā)展，達到以點帶面的作用。暨南大學(xué)因華僑華人研究這一特色而成為國家唯一的華僑華人研究基地，對帶動國際關(guān)系系列學(xué)科的發(fā)展發(fā)揮了一定作用。可見，在學(xué)科特色的建設(shè)和培育上，既要發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，樹立長遠的發(fā)展戰(zhàn)略和長期目標(biāo)，從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計。又要在總體布局、規(guī)劃、設(shè)計的基礎(chǔ)上，按照分層次、有步驟、有計劃、有重點地建設(shè)，要集中學(xué)科人、財、物等方面的優(yōu)勢資源和力量，重點攻關(guān)。通過局部重點建設(shè)，實現(xiàn)某一學(xué)科特色的率先突破，依靠局部突破帶動學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。學(xué)科特色的發(fā)展與提高，會帶動其他相關(guān)學(xué)科的興盛；相關(guān)學(xué)科的興盛，反過來又會促進學(xué)科特色的不斷深化與鞏固。

特色突顯在形態(tài)學(xué)上又可稱為“點突破”，有些事情雖然不能全面趕超領(lǐng)先者，但卻可以重點突破。一旦形成特色，形成“峰狀”突顯，其作用和貢獻就會顯現(xiàn)。這后發(fā)者的突顯，其決定性的作用應(yīng)是“反木桶理論”，是指對于某個積極爭取中的后來者，一定會有他的后發(fā)優(yōu)勢。在高等教育學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，世界高等教育發(fā)展歷程已經(jīng)充分證明了這一點。美籍華人教育家田長霖指出：“任何一所大學(xué)要成為世界知名大學(xué)，不可能在所有的學(xué)科上有所發(fā)展，而必須集中力量先在一、兩個學(xué)科上有突破?！卑拈T大學(xué)在學(xué)科發(fā)展上，強調(diào)前沿發(fā)展，重在交叉，要有所為有所不為，調(diào)整傳統(tǒng)布局，近期他們成立了社會科學(xué)學(xué)院和物理材料科學(xué)研究院。香港浸會大學(xué)抓住三個特色學(xué)科：影視教育，翻譯人才培養(yǎng)及中醫(yī)中藥研究進行強勢建設(shè)，全校教工非常認(rèn)可，在社會上也產(chǎn)生了很大的影響。因此，有學(xué)者提出學(xué)科建設(shè)一定是扶強不扶弱的，在學(xué)科建設(shè)上不進行公平選擇，它一定是效率選擇。這是一個經(jīng)濟學(xué)的觀點。

當(dāng)然，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才。圍繞學(xué)科特色建設(shè)富有學(xué)科特色的師資隊伍，這是民辦高校建設(shè)師資隊伍的關(guān)鍵，也是學(xué)科建設(shè)辦出特色的關(guān)鍵條件。只有這樣，才能為民辦高校學(xué)科特色建設(shè)提供強有力的支撐，推動民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》