【摘 要】英語學習貫穿學生全部的學習過程，無論是小學、初中、高中，還是考研、考博甚至出國留學，而英語閱讀在英語學習過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。本文針對閱讀理解在英語教學中的重要性，著重提出培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的方法和技巧，以及如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以便從根本上提高學生的英語閱讀能力和英語應用能力。

【關鍵詞】閱讀理解能力 應用能力 閱讀技巧 閱讀訓練

高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分，涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力，調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的目的。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60%，要想使學生在高考中取得優(yōu)勢，就進一步要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。本文就如何在教學中提高學生英語閱讀能力，調動學生學習的主觀能動性，談幾點方法和措施：

一、充分利用教材中的課文進行閱讀訓練

高中課本所選擇的的閱讀文章都是經(jīng)過精挑細選過的，內容豐富，涉及面廣，涉及領域不僅包括中外文化習俗、世界名人傳記，還包括體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣。教師要充分利用課本中的課文對學生進行精度和泛讀的訓練，以提高其快速閱讀能力和深度解讀能力，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，激發(fā)學生主動學習的熱情，提高學生英語閱讀能力。

二、強調學習態(tài)度，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀習慣

英語的閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，在閱讀過程中，心理因素一直起著十分關鍵的作用。學生在做閱讀理解時往往心理不夠穩(wěn)定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮煩躁。這些心理因素會導致學生不能明辨主題，不能把握脈絡，理解的深度、廣度不夠等。教師應努力盡量減少學生對英語閱讀的焦慮心理，積極引導學生提高閱讀興趣，并注意糾正學生的不良閱讀習慣。引導學生將注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個詞或短語的意思，遇到與信息無關的生詞要跳過，不要在這些詞上過多地浪費時間和精力。遇到與信息有關的生詞，要盡量根據(jù)上下文關系或構詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱字典或參考書，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學生一個學期只能完成1-1.5萬個詞的閱讀量，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

四、認真選好讀物

讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內容健康，思想性強的文章。使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，所以學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。最重要的是所選材料要適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2--3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

五、閱讀要講求效率

效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。我給學生定的閱讀總量為40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速定為每分鐘60個單詞左右。要求準確理解率達70%以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。

怎樣才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和方法呢？

一、指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

實驗初期，我發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。我?guī)椭鷮W生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大規(guī)力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

二、指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞

教給學生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

三、指點學生“依綱”閱讀

這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。

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