【摘 要】隨著新課改的深入開展和社會科學(xué)技術(shù)的進步，為了實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)油然而生。它以傳播科學(xué)文化知識，普及科學(xué)小常識，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化思維的創(chuàng)新小少年為目的，其教學(xué)活動越來越得到社會的重視。鑒于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效率，向方法要效益。本文中，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)的教育理論，提出了一些小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的對策，希望能對小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)起到一定的積極作用，進而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；對策

一、利用學(xué)生親身感觸，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

讓生活中的真實情境成為教學(xué)設(shè)計的有用資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景，我們可以建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生從被動學(xué)進入主動學(xué)狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的前提和基礎(chǔ)。這些知識和經(jīng)驗可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。

在《使沉在水里的物體浮起來》一課教學(xué)中，我們分析學(xué)情后認為：學(xué)生對水中加鹽能夠增加水的浮力科學(xué)概念已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)了解到這一基礎(chǔ)，就可以把教學(xué)的側(cè)重點放在增加物體的排水體積上，做好小潛水艇的沉浮實驗上。這一課的過程和方法目標(biāo)是“讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法” 基于學(xué)生原有生活經(jīng)驗積累，本節(jié)課就是要讓他們再度體驗和經(jīng)歷這一系列探究過程。

三、教師加強學(xué)習(xí)，學(xué)高為師

為了貫徹新課改的理念，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，加強學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，就需要加強學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)理論知識，還是深挖教材，學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的文化知識，了解一些課外內(nèi)容，使得自身的科學(xué)素養(yǎng)得到全方面的提升。同時，小學(xué)科學(xué)教師還要積極參加校本教研，提高自身的教學(xué)科研能力，實現(xiàn)“以研促教，以研助教”。小學(xué)科學(xué)教師要想更好地實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須參與以有效教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研，在教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時開展小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實踐性研究，不斷提高自己的教學(xué)科研能力，以輔助自身的教學(xué)。

四、改善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動，注意力很難集中，這就需要我們在教學(xué)的過程中注意到他們的學(xué)習(xí)情緒。我們知道“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會“愛學(xué)”。所以，在平日的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷改善教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)有手段，實現(xiàn)授課內(nèi)容知識性和趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授物質(zhì)的沉浮時，小學(xué)科學(xué)教師可以把學(xué)生分成若干小組，發(fā)給他們一些肯定會下沉（螺帽、橡皮塊等）、肯定會上?。ㄅ菽?、紙片等）和難以辨別沉浮的材料（牙簽、回形針、光盤等）的材料。首先讓學(xué)生猜測，這些材料中大的會沉，小的會浮，或者是輕的浮，重的沉，但實驗后孩子們卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不是像他們所認為的，他們模糊地認為其實物體的沉浮與它的大小、輕重是沒有關(guān)系的?？吹綄W(xué)生產(chǎn)生矛盾和疑問，教師再提供給每個小組大小一樣，輕重不一樣的材料。學(xué)生實驗后又驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在這組材料中，輕的浮，重的沉。看來物質(zhì)的沉浮和輕重是有關(guān)系的?！俺粮『痛笮∧?？是不是也會有關(guān)系呢？”故弄玄虛的教師再提供給每個組輕重一樣，大小不一樣的材料。學(xué)生實驗后的又一個重大發(fā)現(xiàn)：原來在這組輕重一樣的材料中，大的浮，小的沉。最后讓學(xué)生明白物質(zhì)的沉浮原來跟它的輕重、大小有關(guān)系，是越小、越重的就越容易沉。在此教學(xué)過程中，教師循序漸進，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實驗，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就高了。

五、有效課堂評

有效的課堂教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥、導(dǎo)向、激勵等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，使課堂更具活力。任何成功的課堂教學(xué)都需要評價，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣離不開有效的課堂評價。通過對學(xué)生的評價，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評價也是促進教學(xué)的一種手段。通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，使老師認識到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時刻提醒自己需要補足哪些知識點方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，對教學(xué)的評價只停留在考試和測驗上，也就是只注重結(jié)果的評價，很少考慮到評價手段的多樣性和全面性。由于這個評價只是對結(jié)果的一個肯定，只是以分數(shù)作為評價標(biāo)準，忽略了學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)致有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，就是為了考到一個好成績，這樣不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。相反，一旦學(xué)生成績不理想，他們就會感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)信心也因此受到嚴重打擊。所以，對學(xué)生聽說能力的評價不能只停留在對結(jié)果的評價，更注重對學(xué)習(xí)過程的評價。

六、通過及時復(fù)習(xí)，促使學(xué)生鞏固科學(xué)概念

在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶ι蠋坠?jié)課的科學(xué)概念進行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進行練習(xí)。練習(xí)的過程同時也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準確性和速度的快慢程度來全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a和點撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程。適時、適度的練習(xí)能夠有效地促進三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]劉穎.淺談實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的措施分析研究[J].大觀周刊，2012（7）

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