王保平

摘 要：觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習慣。增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

關鍵詞：觀察力；數學教學；創(chuàng)新潛能

一、數學教學中必須重視學生觀察能力的培養(yǎng)和提高

1.培養(yǎng)學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要

心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態(tài)，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。離開了觀察能力的培養(yǎng)，學生就不可能具備完整的數學能力與數學素養(yǎng)，數學教學的目標也就不可能真正實現。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要

素質教育呼喚著學科教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為宗旨，而創(chuàng)新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力無疑是學生數學綜合能力的重要組成部分。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要

不可否認，現在的初中數學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發(fā)現圖形之間、數據之間的內在關系？惟其如此，學生數學學習的低質量、數學教學的低效率也就不足為怪了?？梢?，培養(yǎng)并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重要切入點和突破口之一。

二、如何在數學教學中培養(yǎng)學生的觀察力

1.培養(yǎng)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師營造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生能主動地參與教學活動的全過程。

2.培養(yǎng)學生的問題意識

“問題解決”能力是數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨煉了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創(chuàng)設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發(fā)現問題、解決問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，改革傳統(tǒng)的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫

在數學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：（1）培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。（2）增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（3）培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣與聯系思維的能力。（4）引入開放題，培養(yǎng)思維的開放性。（5）鼓勵設問解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（6）善于聯想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（7）注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維意識。

4.要挖掘學生的創(chuàng)新潛能

課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，在數學教育中，教師要解放思想、大膽嘗試、積極進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)科學評價的創(chuàng)新意識，扎實地進行學習各科文化課，豐富自己的間接知識經驗；參加廣泛的科技活動和社會實踐，豐富自己的直接知識經驗，要學會捕捉靈敏意識的方法。

總之，貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。數學教學必須重視學生觀察能力的培養(yǎng)：要運用多種手段，激發(fā)學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養(yǎng)成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

參考文獻：

[1]王子興.中學數學教育心理研究.湖南師范大學出版社，1999-05.

[2]朱智賢.思維發(fā)展心理學.北京師范大學出版社，1986.

（作者單位 甘肅省臨夏市第一中學）

編輯 魯翠紅