【摘要】隨著時代發(fā)展，基礎(chǔ)教育及社會領(lǐng)域?qū)γ庖邔W(xué)知識的重視度逐步增加，本文分析了高等師范院校免疫學(xué)教學(xué)面臨的時代需求，提供了新的改革思路。

【關(guān)鍵詞】師范院校 免疫學(xué) 教學(xué)改革 時代需求

【基金項目】浙江師范大學(xué)青年教改項目（QN2013037）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0237-01

免疫學(xué)是研究機體免疫系統(tǒng)組成和生理功能的學(xué)科。免疫學(xué)理論和技術(shù)，在疾病預(yù)防治療領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用性；免疫學(xué)也涉及到艾滋病防治、無償獻血、器官捐獻等社會倫理問題。在新的時代背景下，高等師范院校的免疫學(xué)教學(xué)需要關(guān)注時代需求，順應(yīng)社會變革趨勢，進行相應(yīng)的改革發(fā)展。

一、健康教育事業(yè)的需求

近代以來，免疫學(xué)的快速發(fā)展，為人類提供了應(yīng)對感染性疾病的防治方法。天花、結(jié)核等大規(guī)模高烈度傳染病要么被消滅、要么被基本遏制，2001年我國莊嚴(yán)宣告境內(nèi)基本消滅脊髓灰質(zhì)炎野病毒傳播。但是21世紀(jì)以來，我國還存在約8%的乙肝感染者，約1/3的人群存在結(jié)核隱性感染，艾滋病疫情由血源感染轉(zhuǎn)向性傳播、感染人群不斷低齡化隱性化，薩斯、豬流感、禽流感等新型病原體的層出不窮[1]。人類與細菌病毒的戰(zhàn)爭硝煙依舊。為了維護人民群眾的生命健康，有必要進行相關(guān)疾病的免疫學(xué)研究，并通過學(xué)校教育傳播相關(guān)的免疫學(xué)知識。正確的知識傳播，有利于建立個人自我衛(wèi)生防護意識、減低面臨傳染性疾病時的恐慌情緒。2006年國務(wù)院頒布《艾滋病防治條例》，明確規(guī)定“縣級以上人民政府教育主管部門應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、督促高等院校、中等職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)將艾滋病防治知識納入有關(guān)課程，開展有關(guān)課外教育活動?！薄Ｒ虼?，師范院校的教師在教授免疫學(xué)課程時應(yīng)當(dāng)關(guān)注疾病預(yù)防領(lǐng)域的重點和熱點問題，對乙肝、艾滋病、禽流感等疾病的傳播和防治規(guī)律作出科學(xué)的解答，從而培養(yǎng)合格的師范生，從源頭開展好我國的健康教育事業(yè)。

二、基礎(chǔ)教育的需求

師范教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教師隊伍，因此師范院校的免疫學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程教學(xué)。21世紀(jì)以來，免疫學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位顯著提升，從選修進入必修。2001年，教育部頒布《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中按照“人與生物圈”-“健康生活”-“傳染病與免疫”的次序設(shè)計引出免疫學(xué)知識[2]。2003年，教育部頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，免疫學(xué)知識列入高中必修課[3]。自此，歷年高考中均會出現(xiàn)對高中“免疫調(diào)節(jié)”章節(jié)的考查試題。在高中生物選修教材中，還涉及到疫苗研制、器官移植等內(nèi)容。教育部2003年3月下發(fā)《中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》，決定從2003年春季開學(xué)起，在中小學(xué)開設(shè)預(yù)防艾滋病的專題教育課[4]。對于基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和難點，師范院校需要開展針對性的教學(xué)研究和改革，從源頭促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

三、教育改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的教學(xué)理念，擬定了“知識”、“情感、態(tài)度與價值觀”、“能力”的三維教學(xué)目標(biāo)[3]。這一基本理念雖然是為基礎(chǔ)教育量身打制的，但符合現(xiàn)代教育改革的趨勢，本質(zhì)是學(xué)生接收教育的需求。因此，這一改革模式值得高師院校學(xué)習(xí)借鑒，從而指導(dǎo)免疫學(xué)的教學(xué)改革。在免疫學(xué)教學(xué)中，需要更注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展師生互動、探究教學(xué)，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。例如，在免疫學(xué)課堂上以“什么叫水土不服”為例提問，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思考免疫記憶、預(yù)防免疫等知識要點，落實探究教學(xué)、能力培養(yǎng)、提升生物科學(xué)素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。

四、構(gòu)建社會精神文明的需求

免疫學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，還與社會科學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系，與艾滋病防治、無償獻血、器官捐獻等社會生活密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)免疫學(xué)，學(xué)生可以了解無償獻血的意義，了解腎衰患者基數(shù)與腎源緊缺之間矛盾，了解移植器官分配在倫理學(xué)和法學(xué)上的爭論。因此，免疫學(xué)的教學(xué)不能只注重科學(xué)知識，也需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。比如，教育部鼓勵中小學(xué)開展形式多樣的艾滋病宣傳教育活動，那么在師范生培養(yǎng)中也可以在課堂教育之外，走向社區(qū)開展“知信行教育”、“同伴教育”等實踐教學(xué)活動，既鍛煉知識掌握和運用的能力，更可以讓學(xué)生在“情感、態(tài)度與價值觀”方面獲得不一樣的體會。

五、生命科學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

21世紀(jì)是生命科學(xué)快速發(fā)展的世紀(jì)，免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的三大牽引學(xué)科之一。免疫學(xué)的知識直接指導(dǎo)了病原學(xué)研究、疫苗研制、診斷制劑及藥物的開發(fā)，在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中具有舉足輕重的地位。我國“863”“973”高科技發(fā)展計劃、“十二五規(guī)劃”明確將重點發(fā)展單克隆抗體藥物、治療性疫苗等戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域[5]。21世紀(jì)生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要免疫學(xué)科技工作者的貢獻。在師范院校中，有效的免疫學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)一些有志于相關(guān)研究的科研人才，未來從事基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等工作。因此，師范院校的免疫學(xué)教學(xué)也需要關(guān)注科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

六、小結(jié)

高等師范院校中的免疫學(xué)教學(xué)改革發(fā)展方向，應(yīng)該是以科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)具備科學(xué)知識、創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才，以滿足科學(xué)事業(yè)、社會發(fā)展的多層次需求。

參考文獻：

[1]桂希恩. 傳染病防治面臨的挑戰(zhàn)[J]. 醫(yī)學(xué)新知雜志， 2011， 21（1）： 1-5.

[2]中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001.

[3]中華人民共和國教育部. 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[4]中華人民共和國教育部. 中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[5]李濤. 師范院校生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)健康教育課程的探討[J]. 健康研究， 2011， 31（5）： 392-394.

作者簡介：

李濤 （1979-），男，副教授，主要從事生物醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研工作。