楊廣軍

【摘要】本文主要針對高中教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行探討。首先本文剖析了造成目前我國高中學生創(chuàng)造性思維缺乏的主要原因。接著本文從樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性的高中教育觀念、建立學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學制度、營造良好的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍等四個方面給出增強高中學生創(chuàng)造性思維的措施建議，對培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維具有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中教育 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0202-02

一、目前高中學生創(chuàng)造性思維缺乏的主要原因

1.傳統(tǒng)觀念下高中教育體制束縛創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的擴大，高中教育資源還比較匱乏，大部分高中教育還保持一種相對保守的教育觀念，且辦學體制較為單一，導致高中教育處于比較封閉的狀態(tài)?，F(xiàn)代開放性辦學理念和高中教育體制沒有建立起來。高中招生制度、培養(yǎng)體系和辦學管理體制依舊墨守成規(guī)，沒有取得創(chuàng)新與進步。比如，現(xiàn)在大部分高中依舊是以考試成績作為衡量學生錄取的唯一標準，這樣的做法雖然在一定程度上保證了教育的公平性，卻極大地扼殺了具有創(chuàng)造性思維能力的學生的發(fā)展機會。同時，也使得學生放棄那些不利于升學的興趣愛好。在培養(yǎng)和教學管理階段，也往往以學習成績?yōu)閷?，束縛了高中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.應試教育阻礙高中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

教育進展國際評估組織在2009年的一項調(diào)查指出，中國兒童的數(shù)學計算能力領先大部分國家，但創(chuàng)造力只排在參與調(diào)查的國家的第五位。在國內(nèi)，許多專家一致認為，應試教育是阻礙學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的罪魁禍首。應試教育的特征是考試測評、答案統(tǒng)一。高中學生在升學壓力下，不得不循規(guī)蹈矩，反復訓練考試題目，最終成為缺乏獨立見解和創(chuàng)造性思維的“考試機器”。同時，學校為了升學率，反復強調(diào)重點抓高考；家長為了孩子能上好的大學，不斷勸阻孩子放棄所有不利于考試成績的興趣愛好。諸如此類的種種行為都源自于應試教育，所以說應試教育是阻礙高中學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的罪魁禍首。

3.創(chuàng)造性教育環(huán)境的缺失

高中學校理應為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，然而幾乎所有的高中都不得不面對高考制度帶來的巨大壓力。重視考試、重視成績和重視升學率一直是絕大部分高中的工作中心。對學生和老師的評價也是以高考成績?yōu)橐罁?jù)，其評價機制極為簡單，完全沒有涉及學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方面。而且，高中培養(yǎng)課程里鮮有涉及學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的科目，這樣來說，高中教育對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)根本無從談起。

4.缺少創(chuàng)新型教師資源

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須需要創(chuàng)新型的教師。在我國許多高中，教師的創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。在傳統(tǒng)高中教育中，教師常常是一味地進行“填鴨式”的教學方式，將知識和方法灌輸給學生，并不注重啟發(fā)學生進行獨立思考、大膽創(chuàng)新。此外，一些高中教師在教學上保持高度的權(quán)威，這不利于學生的積極猜測和大膽求異。所以說，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)將極大地幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、提高高中學生創(chuàng)造性思維的措施建議

1.樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性的高中教育觀念

在現(xiàn)在教育中，高中教學必須要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教育觀念。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于高中學生今后的學習和研究至關(guān)重要，同時創(chuàng)新性思維也是現(xiàn)在社會各領域人才都必須具備的素質(zhì)能力。從教育管理部門到高中校長、教師乃至學生都必須統(tǒng)一思想，充分認識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維重要性和緊迫性。樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教育觀念，首先高中學校管理層要積極改革辦學制度，將高中教育的目標由原來的重視高考轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖寂c創(chuàng)造性思維培養(yǎng)并重；其次，教師在提升自身創(chuàng)新素質(zhì)的同時，加強教學方法的改進，使其教學方式方法更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；最后，學生應該拓展興趣，主動進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)訓練，并且運用創(chuàng)造性思維改善學科學習方法，最終達到課程學習與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相互促進。

2.建立學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學制度

科學合理的教學制度能有效保證學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以現(xiàn)代高中應當建立學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學制度，具體可以從以下幾個點實施：

第一，成立創(chuàng)造性思維教育領導小組，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維提供保障。以學校領導牽頭，成員包括創(chuàng)新型專業(yè)人員，同時吸收自然、人文、藝術(shù)、體育等各類領域?qū)I(yè)人才，積極領導學校推行高中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育。

第二，制定創(chuàng)造性思維培養(yǎng)細則，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具體化、程序化。在創(chuàng)造性思維教學培養(yǎng)過程中能有章可循，使培養(yǎng)計劃能有條不紊地進行。

第三，建立合理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

3.營造良好的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境

培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維是一個系統(tǒng)工程，需要各領域相互協(xié)作，共同營造一個良好的、有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境。首先要完善選拔評價體系，改變單一的考試成績評價標準，引入創(chuàng)造性思維評價制度，為各類創(chuàng)造型學生提供發(fā)展的平臺，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如合理積極推行自主招生，不論是高中招生、還是大學招生，對于具備創(chuàng)造性思維的學生，各學校應該加強重視，適當降低學習成績考核的門檻，吸納更多的創(chuàng)新型人才。同時，社會企業(yè)也應當承擔部分培養(yǎng)責任，因為創(chuàng)造性思維素質(zhì)是現(xiàn)在企業(yè)所追求的，企業(yè)應當與學校合作，提供實踐教學機會，積極開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動，如創(chuàng)新比賽，鼓勵和促進高中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

創(chuàng)新性教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，在科學的方法引導下，學生更容易提升其創(chuàng)造性思維能力。所以，高中學校應當加強培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍。沒有創(chuàng)新型教師就很難培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的學生，學生將來也就很難成為國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，就要加強教師隊伍自身創(chuàng)新素質(zhì)的提升，同時發(fā)展科學的創(chuàng)新型教育方法，保證學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的順利實施。

參考文獻：

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