廉志勝

【摘要】小練筆是提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一，從小學(xué)第二學(xué)段開始，就在一些課文的后面安排小練筆了，并且是隨著年段的上升不斷增加訓(xùn)練量的。由于一開始就搞命題作文，許多學(xué)生感到生疏而無從下筆。為了完成作文，不得不七拼八湊，胡編亂造，學(xué)生的寫作水平提高也就困難。教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待學(xué)生的作文，不能一下要求很高，應(yīng)從具體的材料、詞句、段落開始一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，小練筆。不能光講些空洞的理論，要由易到難，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生感覺到有東西可寫，敢于寫作。多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心和興趣。

【關(guān)鍵詞】小練筆 寫作 能力培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0091-02

（2011年版）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。小練筆必須與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行，設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開探討和研究：

一、把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章的內(nèi)容更加完整。

我發(fā)現(xiàn)，教材中許多文章都配有生動(dòng)的插圖。而有些插圖，文中只是一筆帶過。如《草原》一課，文中的插圖描繪了一群蒙古族人民和漢族客人見面時(shí)的情景，文章只對(duì)人們互相握手作了簡(jiǎn)單描寫，而對(duì)主人客人之間互相說了什么未作描述。教學(xué)中，在結(jié)合理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容，如主人、客人們的動(dòng)作、神態(tài)、語言等仔細(xì)描繪出來。通過描述文章的插圖，學(xué)生不僅體會(huì)到民族之間的團(tuán)結(jié)，而且深刻地感受到蒙族人民的熱情、好客。

二、課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也意味深長(zhǎng)。

如《慈母情深》第三十自然段“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去 ……”是描寫作者梁曉聲看到貧窮的母親辛苦的工作場(chǎng)面，讓他深深地感受到了母親的艱辛，所省略的是作者跑出去后情景，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著文中意思，仿照作者動(dòng)作和心理描寫相結(jié)合的方法，進(jìn)行合理的想象描述，作者對(duì)母親的崇敬、熱愛之情，就清晰地展現(xiàn)在我們的眼前了。

不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把畫變成話的同時(shí)，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。

三、讓學(xué)生將含蓄釋放完整。

為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時(shí)會(huì)用簡(jiǎn)短、精煉的詞句帶過，具體情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡(jiǎn)煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整。如《橋》一文，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了老支書在關(guān)鍵時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的光輝形象。但對(duì)和老支書一同犧牲的兒子的描寫卻只是廖廖幾筆，這時(shí)如引導(dǎo)學(xué)生說說兒子在當(dāng)時(shí)會(huì)想到什么，學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文說出他會(huì)想自己年邁的母親今后會(huì)沒人照顧，接著趁興讓學(xué)生寫一寫，課文中另一個(gè)英雄的形象就躍然紙上了。

四、對(duì)余意未盡的文章進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)一步深化主題。

如學(xué)完《窮人》后，學(xué)生通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，體會(huì)到了漁夫和漁夫妻子淳樸和善良，最后讓學(xué)生繼續(xù)使用本文的寫作方法，展開豐富的想象，續(xù)寫這對(duì)勤勞、善良的夫婦會(huì)帶領(lǐng)七個(gè)孩子戰(zhàn)勝什么困難，走向勝利。這樣既活躍了學(xué)生的思維，又拓展了學(xué)生的思路，更加深了對(duì)課文的理解。

五、對(duì)精彩的文章，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際仿一仿。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，其意就是讓學(xué)生胸中有幾十甚至幾百篇文章，然后模仿成文，這的確是習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)之談。仿寫可以對(duì)全篇課文進(jìn)行，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片段的練習(xí)。如在學(xué)完課文《各具特色的民居》后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們當(dāng)?shù)乇容^有特色的民居“木刻楞”，模仿文中的寫法，寫一寫自己家鄉(xiāng)熟悉的民居，學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，學(xué)生自然體會(huì)到文章是“總-分-總”的構(gòu)段方式 ，是將山和水結(jié)合起來進(jìn)行描寫的散文，尤其是作者合理運(yùn)用大量的比喻、排比和相同的句式，準(zhǔn)確地描繪出桂林山水的不同特征，寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生依照課文的寫作方法，寫一寫他們所處的大興安嶺山水的特點(diǎn)，學(xué)生寫出好的作品，也是水到渠成的事了。

六、將優(yōu)秀的轉(zhuǎn)化變成自己的，在轉(zhuǎn)化的過程中，同時(shí)創(chuàng)新出屬于自己的。

要把別的優(yōu)秀的東西轉(zhuǎn)變成自己的，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)變，可以通過語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和構(gòu)思轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。1.語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要把文章中優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，必須加強(qiáng)各篇各段的背誦和復(fù)述，通過此兩種手段促使學(xué)生把文章中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。2.構(gòu)思轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，把文章進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫，通過這樣的材料再組合，把別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的東西。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，“思維先于語言，是語言的基礎(chǔ)”。先訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，再訓(xùn)練表達(dá)技巧，然后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，做到知與能相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造，多鼓勵(lì)，少限制，多給學(xué)生留有創(chuàng)新的余地。評(píng)將作文時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的作文，哪怕一段或者一句都及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)木毠P形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。只有及時(shí)有效的小練筆，再加上長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文能力不斷提高，自覺積極習(xí)作，學(xué)生就能寫出具有個(gè)性特點(diǎn)且富有創(chuàng)新的文章，取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃勤海，借助文本煉就寫功——談中年級(jí)小練筆的有效運(yùn)用，《教育藝術(shù)》 -2012年9期

[3]程濤，讓“小練筆”深入課堂——淺談如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，《讀寫算（教育教學(xué)研究） 》 -2013年33期