【摘要】職業(yè)院校的學生多數(shù)是來自農(nóng)村的“留守少年”，很多家長選擇讓孩子上技校都是出于孩子年齡小、文化水平低，外出不好找工作。這些學生學習基礎(chǔ)差，厭學心理嚴重，有的甚至有“混日子”的思想。在目前這種尷尬的現(xiàn)狀下，語文教學更是難上加難。本文針對職業(yè)院校語文教學現(xiàn)狀，分析其原因，從突出語文教學的重要性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，以及語文教學過程要與學生實際相結(jié)合采用多樣化教學，從而提高職業(yè)院校學生的語文素養(yǎng)方面論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學 重要性 學習興趣 多樣化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0065-01

近年來，隨著各地高校招生規(guī)模不斷擴大，職業(yè)院校“生源危機”的現(xiàn)象也越來越嚴重，許多院校甚至打出了“免試入學”的旗號，這樣一來導致學生素質(zhì)的逐年下降。大部分職業(yè)院校學生的學習動機不明，厭學情緒嚴重。有的學生認為學習是為了父母，是父母叫“我”讀的；有的學生甚至有“混日子”的思想，遲到、早退、曠課、上課睡覺、考試交白卷，甚至不參加考試。語文雖然是職業(yè)院校必修的基礎(chǔ)課，但也同樣沒有幸免于難，呈現(xiàn)出了在夾縫中生存的狀態(tài)。

但是學生語文素質(zhì)的高低不僅影響其他學科的學習，還對他今后的工作生活產(chǎn)生影響。如何讓職業(yè)院校的語文教學走出困境，為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？在此淺談幾點自己的看法。

一、正確認識語文的重要性

語文學科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學科，是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，也是將來從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說：學好語文是學好一切的根本，語文雖不像專業(yè)知識那樣可直接運用，但沒有語文知識，人將寸步難行。

隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達能力及對問題的理解能力。試想一下，如果一個職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時，語言含糊、表達不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當場知曉，但語文表達能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會從表達能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時的對答如流相當重要，語言表達能力在畢業(yè)生求職時起到了舉足輕重的作用。而一個在學校沒有認真學好語文知識的學生在這方面又如何會有好的表現(xiàn)？由此可見學好語文，不僅是就業(yè)的需要，還是學生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，進行多樣化教學。

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學習興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語文教師，不僅傳授學生課本知識，還要關(guān)愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，對學生產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績落后的學生，更應(yīng)該愛護他們的自尊心，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

培養(yǎng)學習興趣不僅要從思想入手，還要從學習的形式入手。

一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學生反映卻不理想，老師委屈，學生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學生中了解學生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設(shè)計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發(fā)現(xiàn)學生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了?？吹贸鰧W生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時決定調(diào)換了教學內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預習過的學生更容易理解?？赐觌娪昂螅易哌M學生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒關(guān)系，只要學生愿意參與教學過程，依然能完成教學任務(wù)。下課鈴響了，學生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學的經(jīng)驗，我在進行課堂教學之前都會隨時根據(jù)學生的狀態(tài)及時調(diào)整教學計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學計劃是進行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機應(yīng)變讓學生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學習應(yīng)用文寫作《計劃》，這樣學生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計劃，這讓討厭寫作的學生也會在“玩”中練習了寫作，達到了教學目標。

教學有法，教無定法。在教學過程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學情景，使學生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

三、有針對性的因材施教

職業(yè)院校學生即將面臨的是走入社會，走上工作崗位，在院校的學習也可以看作是崗前培訓，這樣就要求教師在進行應(yīng)用文體教學時，必須與學生所學的專業(yè)相結(jié)合。將語文應(yīng)用文教學與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語文教學的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語文實用性教學的特色。中職語文的應(yīng)用文體教學，要根據(jù)學生所學專業(yè)的需要，突出重點，有所側(cè)重，讓他們切實掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫作技能。如制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機電）的學生，則要讓他們學會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程等。而營銷、電子商務(wù)專業(yè)的學生，則要他們學會寫產(chǎn)品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。學生有了寫作應(yīng)用文體的本領(lǐng)，有了自我保護的法律意識，他們在工作崗位上必然如虎添翼，工作順利多了。

有句話說的好：“沒有差學生，只有不會教的教師”。職業(yè)院校的語文教學需要教師多些耐心、多些愛心、從學生實際出發(fā)，靈活多變的教學方法讓每一位學生在和諧、寬松、平等的教學氛圍中，快樂的學習。這樣不怕職業(yè)院校的學生難管，不怕語文課難上，不怕教不出懂道理的學生。

參考文獻：

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[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社，1984年6月第二版，18頁

作者簡介：

王磊，出生于1980年10月10日安徽省宿州市，職稱為助理講師，研究方向為職業(yè)院校學生對基礎(chǔ)課學習的狀態(tài)及解決措施。