姜桂梅

摘 要：課堂教學(xué)中，課堂提問起著非常重要的作用。如何提高課堂提問的有效性是教師必須研究的問題。針對(duì)如何提高課堂提問的有效性做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：課堂提問；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中體現(xiàn)，正所謂好的提問猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣。那么如何才能激起學(xué)生積極思考問題的興趣？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

一、提問要具有啟發(fā)性和思考性

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化。問題過于淺顯不能反映思維的深度，問題過于深?yuàn)W會(huì)使學(xué)生不知所云，不但不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因此，課堂提問必須具備啟發(fā)性和思考性。通過提問、解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過程的提問，不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明怎樣分析理解的道理。問題提出后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考的目的。學(xué)生答完問題后，再稍微停頓數(shù)秒，往往又可以引出該生或他人更完整、確切的補(bǔ)充。

二、提問要具有新穎性

好奇之心人皆有之，問題平淡，學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性就不會(huì)高。相反，如果變換一下提問的角度，讓學(xué)生有新奇之感，那么他們學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性又會(huì)如何呢？如：學(xué)習(xí)了列方程組解題之后，我給出了這樣一個(gè)實(shí)際情景，在一個(gè)商店里，一個(gè)顧客和一位售貨員的一段對(duì)話。

顧客：我買一盒餅干和一袋牛奶。（遞上10元錢）

售貨員：本來你用10元錢買一盒餅干是有多余的，但要再買一袋牛奶就少一元錢了。今天我們店在搞優(yōu)惠活動(dòng)，所以，我給你買的餅干可打八折，兩樣?xùn)|西請(qǐng)拿好，還找你8角。（一盒餅干的標(biāo)價(jià)是整數(shù)元）

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，你能知道餅干和牛奶的價(jià)錢嗎？

通過設(shè)計(jì)這樣的情景，學(xué)生的積極性高漲，同時(shí)又圓滿解決了問題，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多問題，從而又激發(fā)了學(xué)生的求

知欲。

三、問要有靈活性

圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題是十分必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，誰都無法預(yù)測在師生雙邊交流的過程中還會(huì)出現(xiàn)哪些問題，一旦問題出現(xiàn)，就必須要求老師靈活地處理這動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)活動(dòng)資源。當(dāng)場設(shè)計(jì)出一些提問，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)教師的提問，學(xué)生回答有錯(cuò)誤是正常的，教師迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答，并加以利用，使之成為新的數(shù)學(xué)資源，讓教師靈活地把握課堂，隨之生成新的問題。

四、提問應(yīng)該具有層次性

教師設(shè)計(jì)的問題一定要有層次、有坡度，這樣學(xué)生才可以順著教師的思路，逐步推進(jìn)，逐個(gè)擊破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：教學(xué)“異分母分式加減法”時(shí)，首先，復(fù)習(xí)“同分母分式加減法”的計(jì)算法則并計(jì)算；其次，轉(zhuǎn)入探究新知。提問：

1.“異分母分式加減法”和“同分母分式加減法”直觀上看有什么不同？

2.能不能試著把異分母分式變成同分母分式再進(jìn)行加減呢？

3.異分母分式能不能直接進(jìn)行加減？為什么？

通過這幾個(gè)問題的提出和回答，起到了承上啟下、化難為易的作用。

總之，“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂發(fā)“問”，問出學(xué)生的思維，問出學(xué)生的創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)是至關(guān)重要的一個(gè)課題，教學(xué)還在繼續(xù)，我們的研究永不停息。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏淑玲.論課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[2]周秀蓮.淺談數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)[J].考試周刊，2009（18）.

（作者單位 山東招遠(yuǎn)市廟后呂家初中）

編輯 楊兆東