高毅

【摘 要】教學工作由“教”和“學”兩個方面組成，要提高教學質(zhì)量，只強調(diào)“教”是不夠的，良好的教學效果必需由教師和學生的相互配合才能取得。所以，如何培養(yǎng)學生具有良好的學風？如何培養(yǎng)學生以正確的學習態(tài)度面對學習？這是我們提高教學質(zhì)量的重要工作內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；學生管理；教學質(zhì)量

我校在五年制高職學生教育中，以促進課部學風建設(shè)為目標，以考風正學風，以管理促學風，以活動倡學風，切實加強和推進學風建設(shè)，成為學風建設(shè)的重要指導思想和工作目標。

一、五年制高職學生的特點

五年制高職學生很大一部分學生都是中考落榜生，與三年制大專生相比，學習習慣、生活習慣、思想能力、人際交往等方面差距是比較大的。根據(jù)前期對學生學習狀況的調(diào)查來看，在學習習慣方面，較多學生學習習慣差，自覺性不高。輔導員和教師都普遍感覺到學生思想活躍、思維敏捷、動手能力強，但過于強調(diào)個人喜好，偏科現(xiàn)象較為嚴重，缺乏刻苦學習的精神，又過于貪玩，中學階段沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在大學階段的學習過程中沒有很高的自覺性。根據(jù)這一特點，我基礎(chǔ)課部重點抓了學生的出勤率，在輔導員和班主任的大力工作下，我基礎(chǔ)課部學生的到課率一直處于全院前列，為培養(yǎng)學生的學習習慣起到了積極的作用。當然，僅僅把學生趕進課堂，并不能保證學生實際在課堂上的學習效果。

在思想能力方面，學生普遍承受挫折能力較差。相當一部分學生家庭的經(jīng)濟情況一般比較好，城鎮(zhèn)生源的比例和獨生子女的較高，部分學生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的，挫折承受能力和調(diào)整能力相對較差一些；而且為數(shù)不少的學生由于家庭的過分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力差，極個別學生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的情況，對學習造成了一定的影響，這在我們的學生中是普遍存在的。

此外，我們的學生大多還存在自我定位不準：自我估計過高或過低。有些學生可能曾經(jīng)在中學時期有過輝煌，由于某些事情受挫，無法給自己正確定位，有些學生本身就屬于各方面都比較差的，在中學時期收到老師、同學的眼，不能很好地正視自己，這些都是我們在學生管理工作中需要關(guān)注的。

二、五年制高職學生學風中存在的問題

從一些調(diào)查分析結(jié)果可以看到，五年制高職學生在學風中存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.對學習興趣不濃厚：從新生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們的學生對自己所學專業(yè)具有濃厚興趣的僅有5%，雖然數(shù)據(jù)也顯示對本專業(yè)學習排斥的同學寥寥無幾，但大多數(shù)同學表現(xiàn)出來的是沒有感受、比較茫然。

2.學習目標模糊不清：由于學習興趣不夠，很多同學“懶得”去探索專業(yè)學習的樂趣所在，甚至還有一部分同學到了快畢業(yè)了都不知道要做什么能做什么。基本上學生的學習都在課堂上就完成，沒有課后復習學習環(huán)節(jié)。而真正在課堂上聽課的學生寥寥無幾，玩手機、睡大覺、干別的所謂自己感興趣的事情。近一半的同學表示學習僅僅為了考試，“臨時抱佛腳”的大有人在。

3.學習狀態(tài)不佳：能夠保持良好學習習慣的同學有10%，近25%的同學表現(xiàn)出“心有余而力不足”。學生的定力很差，保持力不夠。每個學期都會有這樣的“怪現(xiàn)象”：開學前兩個星期，我們的班主任老師都會覺得考勤工作相對緊張，部分學生推遲報到和大多數(shù)的學生狀態(tài)還停留在放假時候的習慣，導致到課率不高，學生學習狀態(tài)放松，精神狀態(tài)不強。之后幾乎就變成了強制學習，必須要有班主任的監(jiān)督學生才會去上課。

4.課余生活單調(diào)，造成學風下降：對于自己課余時間的安排，23%的同學不太滿意。很多同學覺得，下課后不知道該做什么，無聊之余就只能上網(wǎng)、打游戲，甚至以戀愛來填塞自己的生活。而這樣的課余生活漸漸成癮之后，自然而然就影響同學們的學習興趣、學習效率，甚至有些同學愿意冒著被老師批評的風險逃課打游戲。

三、五年制高職學生學風建設(shè)的具體措施和辦法

從宏觀上來講，學風建設(shè)應從思想政治教育入手，明確學生的學習目的，改變學生的學習思維，端正學生的學習態(tài)度是提高學風建設(shè)的根本辦法。

從學期開學起，學生管理工作人員、輔導員針對各年級各專業(yè)開展學生的思想政治教育專題班會，除了抓思想、抓紀律，更多的從學生的切實生活抓起，讓學生了自己的狀態(tài)，幫助引導他們，客觀分析自身的優(yōu)勢和劣勢，認清個人的發(fā)展方向，早早給自己定任務(wù)、樹目標。

從具體執(zhí)行來講，學生管理工作除了嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，嚴格考勤、嚴肅考風，建立學生干部值班制度，杜絕學生曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象而外，還應做一些改革。

首先，加強專業(yè)思想教育，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。對于在校同學，根據(jù)學校實驗室的條件，適當在每學期增加專業(yè)實驗課，幫助同學們深入專業(yè)學習。在學生管理工作中，對于專業(yè)思想不夠牢固、學習動力不足的學生，對他們重點予以關(guān)注，記錄他們的情況，與專職教師配合，積極開展專業(yè)思想教育活動，通過學術(shù)報告活動，進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣，廣泛拓展知識面。

第二，積極引導學生樹立正確的學習目的，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性：以“抓團建、立新風、重修身”為目標，切實發(fā)揮大學生的“自我管理、自我約束、自我培養(yǎng)”能力，促進優(yōu)良學風建設(shè)。針對個別學生在學習方面缺乏自我管理、自我約束能力的現(xiàn)象，不斷加強思想工作和紀律約束，使學生重視課堂學習。

第三，加強對學生良好習慣養(yǎng)成的引導。針對學生無故曠課、遲到、早退、上課睡覺、沉溺戀愛，迷戀網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，班主任及時教育，耐心開導。為督促學生的自我管理，學生管理部門應加強班主任聽課、查課制度。特別是針對五年制前兩年的同學，一定要“狠管理”，“舍得管理”，讓他們在剛踏入大學校園時就形成良好的學習習慣。

如何通過加強學生管理工作，促進學風建設(shè)，以提高教學質(zhì)量，是我們一直在積極探索和努力工作的重要內(nèi)容。我們希望促進廣大學生提高遵守校規(guī)校紀的自覺性、端正學習態(tài)度、明確學習目的，改進學習方法，增強學習紀律，形成樂學、勤學、會學的良好學風，從而提高專業(yè)成績和綜合素質(zhì)，為更好地培養(yǎng)應用型人才作出我們的貢獻。