鄭燕芳

摘 要：捷克大教育家夸美紐斯說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”因此，教師就要把課堂還給學生，讓學生多學，教師盡可能少講，從而實現(xiàn)“少教多學”的雙贏。

關鍵詞：預習；總結；反思；少教多學

課程改革的目的是要提高教師的素質，在課堂教學中，要以學生為主體，教師為主導，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，那么，該如何去實現(xiàn)學生是真正學習的主人呢？我認為“少教多學”的模式可以，下面我就談談我眼中的少教多學。

一、讓學生“學會預習”

中國有句古話說：“凡事預則立，不預則廢?！彼囊馑际歉墒裁词虑槎际且袦蕚涞?，在學習中這種準備就是預習，預習和課堂學習一樣，是有著一般的步驟和方法的。

我是這樣進行教學的，課前先給學生發(fā)下事先設計好的導學案，第一環(huán)節(jié)，舊知復習，先讓學生回憶與這節(jié)課有關的內容。第二環(huán)節(jié)，看課本完成導學案，順便把本節(jié)課的重點、難點用筆在課本上圈出來。第三環(huán)節(jié)，把例題抄下來，在練習本上重做一遍，然后和例題對比，要是有錯，好好看看問題在哪，為什么錯了。第四環(huán)節(jié)，把大家的疑問在小組內討論交流，然后在班內解疑。第五環(huán)節(jié)，當堂檢測，看看學生是否真的掌握了本節(jié)課知識。如，在學習平方差公式時，學生僅能找到左邊的結構特征，是二項式的和乘以二項式的差，找不到右邊的特征，此時就需要在班內一起進行分析得到左邊是兩項，一項相同，一項相反，右邊是相同項的平方減去相反項的平方，這樣學生理解起來就比較容易了，當然做起習題也就快了，學生在學完本節(jié)課后，對完全平方公式的學習就心中有數(shù)了。

二、讓學生“總結與反思”

1.課上要反思

在課堂教學中，無論是哪一節(jié)課，都必須把總結反思作為一個重要環(huán)節(jié)，反思的內容不一定是知識內容，也可以是方法。這個反思不一定放在課的結尾處，也可能是在課的中間。

比如，在學習《整式的乘法》時，在小組討論后，我空了幾分鐘時間讓學生自己在心里默默地想這兩個公式的結構特征，若要有什么疑問的話可以問一下別人，這樣就為下一步的檢測打了基礎。

比如，在學習《有理數(shù)的加法》，在快下課時，我讓學生自己總結反思，這節(jié)課我們分為幾種情況來學習的，符號是怎么處理的，絕對值又是怎么處理的，讓學生用自己的話進行概括總結，以便加深理解。

2.課后要反思

課后進行總結反思，也可以作為一個作業(yè)來設計和布置。

比如，在《有理數(shù)的加法》教學時，課后我還讓學生以列表的形式總結出來，包括符號、絕對值、具體例子。

比如，在學習了《全等三角形的判定》5課時后，我讓學生同樣以列表的方法總結共有幾種方法，其中符號語言怎么寫，文字語言又怎么寫，都讓學生一一呈現(xiàn)，目的在于理解記憶，這里關鍵是要激勵和指導學生去及時總結，認真反思。

當然了，要想上好一節(jié)課，教師要有充分的課前準備，我們要想來打造高質量的課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，“少教多學”的課堂教學模式，是值得我們探索和研究的一種教學模式。

（作者單位 山西省沁源縣城關中學）

編輯 謝尾合