張小偉

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)策略可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進師生角色的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。為此，就高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“導(dǎo)學(xué)案”；教學(xué)步驟

所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，為學(xué)生編寫課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，意在指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析、感悟與發(fā)展?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)一般分為以下幾個步驟：

一、指導(dǎo)學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)

授課之前，教師可以將預(yù)先編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對照“學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著問題進入聽課環(huán)節(jié)。要求學(xué)生自主解決“學(xué)案”中標(biāo)出的自學(xué)部分，對于尚有余力的學(xué)生來說，可以做一下拓展和探究部分，遇到難以解決的問題要做好標(biāo)記，便于在課堂上提出質(zhì)疑。

二、教師及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知程度

有些“導(dǎo)學(xué)案”是需要認(rèn)真批改的，有些則不需要，對于不需要批改的“導(dǎo)學(xué)案”，教師要通過檢查來掌握學(xué)生的填寫情況，并利用課后時間與學(xué)生進行溝通交流。通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況我們可以知道：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，獲得了哪些知識，還有哪方面的困惑等，這樣就可以在課堂上有的放矢，加強教學(xué)的針對性。課前教師應(yīng)進行小測或提問，尤其是那些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，也可以在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計相應(yīng)問題讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。對于比較簡單的、學(xué)生可以自己消化的知識則不需要在課堂上重復(fù)講解，甚至可以進行“淡化處理”。

三、落實“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計環(huán)節(jié)

通過“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計進行教學(xué)，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹更c和輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課后認(rèn)真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗

作為化學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；同時，要求學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的空白地方，寫出自己的收獲與體驗，并于每周對“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類和整理，將其裝訂為復(fù)習(xí)資料，經(jīng)常對疑問問題進行回顧和反思。

可見，“導(dǎo)學(xué)案”的實施幫助學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，

品嘗到了成功的喜悅之情，激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生之間的距離，為師生良好互動奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

張鴻林.實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實踐與思考[J].天津教育，2010（5）.

（作者單位 河北省遷安市建昌營高級中學(xué)）

編輯 楊兆東